【简介】下面是热心会员“dangdaorenpiebeng”整理的反思体育课堂教学（共3篇），供大家赏析。
篇1：反思体育课堂教学
在这个特别的学习时刻，我们迎来了五年级学生们，他们中大部分同学的身体素质或许不是最出色的，甚至可以说是有所欠缺。然而令人惊喜的是，绝大多数学生都展现出了对本次项目极其浓厚的兴趣。
今天课堂上我设计了一个独具匠心的教案，结合行进中双手肩上投篮和篮球小游戏活动。从最初构思教案开始，我就怀揣着能否达到预期教学效果的疑问，其中有两个主要原因。首先，在进行肩上投篮动作学习时，难度颇高，尤其对于初次接触篮球运动的七年级学生而言。因此，在设计之初，我将单手肩上投篮改为双手肩上投篮，有效地降低了教学难度，并解决了七年级学生由于上肢力量不足而难以完成单手上篮动作的问题。这样一来，更多同学能够享受到学习二步上篮所带来的愉悦体验。
在准备活动过程中，我巧妙地结合了行进间徒手操练习和行进间熟悉球性练习的方法，使得顺利、自然地过渡到后续基本练习环节。有了前期铺垫工作，学生们顺势融入了本节课主要内容中。在教学过程中，通过讲解重点、示范正确动作、分组合作、个别指导、小组集体探讨与修正、团队协作等方式共同探索行进中双手肩上投篮关键“一大、二小、三高跳”，并最终结合实际投篮练习完成整个课程内容。在接下来的游戏环节中，同学们热情高涨，每位同学都兴致勃勃参与其中。总体来看，在今后的教学实践中还有几点需要改进：
1. 在分组时需要考虑周全，在每个小组内应该安排一定基础且乐于助人的同学参与，这样可以提高整体学习效率。
2. 本节课时间分配稍显不均衡，准备活动耗费时间较长导致游戏环节时间比较紧张。
篇2：反思体育课堂教学
经过近期体育课堂教学的实践，我们对于如何在当今新时代更好地展开体育教学有了一些新的思考和反思：
一、运用创新的游戏竞赛方式培养健康心态
游戏竞赛在小学体育教学中占据着重要位置，通过游戏教学可以培养学生的创造力、竞争意识、团队合作精神以及对集体的热爱和守纪守法等优秀品质。而这些优秀品质正是健康心态的重要表现。游戏深受学生喜爱，也为教师提供了一个良好的机会来进行心理健康教育。例如，在游戏比赛中，一些个性鲜明的学生可能因为不愿输给对手而发生争执，甚至出现“动手”的情况；或者失败的队伍成员相互指责，导致被责备的学生产生挫败感而退出比赛。在这种情况下，教师应该抓住机会耐心地引导学生特别是那些倔强的学生认识到游戏竞赛的意义，正确看待胜负，批评影响团结的不良行为倾向。同时与学生一起分析失败原因，并找到取胜的关键因素，最终让学生从“沮丧”中走出来，以积极态度迎接新挑战。
二、培养接受突发事件能力
任何人在做任何事情时都难免会遇到困难和挫折。同样，在体育学习过程中，学生也可能面临挫折。例如，在班际拔河比赛中，如果一名外班学生被发现参加了其他班级比赛，老师大声斥责导致该班同学分心并失败。这种由外部因素导致失利使得学生很难接受，并且情绪非常恶劣。面对这种突发事件，老师应主动向学生解释真相，阐明道理，充分肯定他们的实力并保护他们的自尊心，并提供重新比赛的机会。同时还可以通过我国运动员在世界大赛上遇到不顺利的例子来教育学生，让他们了解任何比赛都可能存在一些突发情况，包括裁判不公等问题，并培养他们接受突发事件能力，以增强对挫折和情绪调节能力。
三、采用小组活动形式培养团队合作精神
性格是独特的个性表现。良好的性格对于学习起着至关重要的作用，同时也与人际关系和心理健康息息相关。在小学阶段，个体的性格正在逐渐形成，我们应当通过体育教学来培养学生积极向上、善于交往、兴趣广泛、与他人和谐相处以及勇于追求进步的良好品质。有时在体育分组活动中，会发现一些学生不愿参与集体活动，只是默默旁观或者四处游荡。询问原因后，通常都会得到客观解释。但经过深入调查后才发现，这其实是由于孤僻性格导致了他们难以融入群体。针对这种情况，老师可以亲自指导这些不合群的学生参与小组活动，并在活动过程中给予指导和鼓励，及时表扬他们取得的成就，帮助他们建立信心并融入团队。另外，还可以设置两人合作比赛等游戏项目，让这类学生在快乐的氛围中融入团队。通过持之以恒地培养和引导，有助于学生逐渐培养出积极向上的性格。
四、激发创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的重要标志之一。完成一项创新活动需要具备充沛的体力、饱满的精神状态以及乐观向上的情绪。因此，在体育教学中，教师应该通过多种方式培养学生活跃的思维、丰富的想象力以及灵活运用知识进行实践的能力等方面。例如，在教材设计上要注重促进学生身心健康提升、增加趣味性和实用性，使学生能够获得成功和愉悦感受，并从中培养对体育运动的热爱、增强自尊和自信心。此外，还可以通过创新教学方法来挖掘学生潜能、完善其人格素质，培养其自主学习和训练能力，并营造合作学习氛围，为学生成长提供机会，激发其创造力和竞争意识。
篇3：反思体育课堂教学
抽象：在体育教学的道路上，教师反思是不可或缺的一环，对于专业发展和个人成长至关重要。课后反思作为核心内容，立足于课堂结束后，具备了即时性和实效性。然而，这种反思不能仅从传统的角度出发，不能简单地盯着亮点和不足进行分析。相反，它应该融合新颖的课程理念，全面考虑到师生双方因素，充分呈现以人为本的指导理念。本文将聚焦于“五有”原则：有序、有趣、有声、有汗、有效，并探讨如何在课堂教学中展开深度反思。
关键词：体育教学；课后反思；五有
中图分类号： 文献标识码：A DOI：/
1 反思 “有序”课堂
创造一个“有序”的课堂环境旨在促进师生间有效的互动与学习。这种秩序不仅是课堂教学的前提和保障，更应当成为评价教学有效性的标准。因此，在课后的反思中，我们需要特别关注课堂内部“教”、“学”和“管理”的有序性。
“教”“学”需遵循“序”的规律
体育教师在设计教案、选择授课方法以及实施教学过程中都必须遵循“序”的规律。只有严格按照体育教学规律组织教学活动，才能实现师生之间有序的交流与互动。比如，在高中耐力跑训练中，预备活动是必不可少的热身环节，通过预先动员来激活学生身体机能；基本部分则使身心达到最佳状态，并逐渐增加运动量；最后通过整理活动来放松身心消除疲劳。此外，在技能培养方面也要遵循动作发展规律等。
课堂管理要有序
良好的课堂管理是体育教学成功的基础保证，在整个教学过程中都起着至关重要的作用。一个有秩序的管理方式能够让学生更好地参与到教学活动中去，调动他们的积极性并确保师生之间有效互动。例如，在耐力跑训练中如果出现了言语干扰或者推搡打闹等情况，则会干扰正常秩序并影响练习效果甚至安全问题产生。因此，在课后必须对课堂管理进行深入反思。
2 反思 “有趣”课堂
学生的学习乐趣和教师的教学激情构成了有趣课堂的双重动力。为了让体育课堂变得更加吸引人，必须深入了解学生的内心需求，设计教学内容和方法时必须富有创意。耐久跑作为体育课不可或缺的内容，通常被认为枯燥且难以引起学生兴趣。因此，在教学过程中，我们需要在趣味性上下功夫，可以通过游戏化教学增强学生的参与度，通过定时或定距比赛激发他们的竞争心理，还可以通过合作练习等方式培养团队合作精神。创造出有趣的氛围，设计富有趣味性的环节来吸引学生注意，使他们在愉快中学习、在娱乐中锻炼，在有趣中提升能力。
教师是有趣课堂的“火车头”，然而往往被忽视。要唤起学生对运动项目的兴趣，教师首先要找到项目本身的“乐趣点”，对所教内容保持热情，并以此为基础设计教学内容并实践。引入体育史、利用赛事元素、设计趣味教法等都是激发兴趣的有效途径。只有富有爱心和创意的教师才能营造出令人愉悦的课堂氛围，感染并激励学生享受运动、享受学习。
3 反思 “声音”课堂
声音在体育课堂中扮演着重要角色，但常常被忽视。笑声、掌声、辩论声等都直接反映了学生们的参与状态。
笑声代表着学生在体育活动中释放压力、享受运动并展现自信时那种恰到好处愉悦状态。体育应该是一门欢乐的科目，在没有笑声响起的课堂无法称之为成功，在公开课上如果听不见真挚笑声，则整个课程可能缺少活力。
掌声是对同伴表现赞许和鼓励最直接方式，在体育课上尤其明显。优美示范、漂亮动作展示、友情加油都会引发同学们热烈掌声。相反，在一些场合可能会出现“面子掌声”的情况，这种虚假掌声无益于任何人。
辩论声指的是同学们在讨论问题时提出观点并进行辩驳达成共识的过程。这种互相碰撞和解决认知差异过程促进了思考和问题解决能力。
4 反思 “流汗” 课堂
汗水不仅是人体的代谢产物，更是学生体育课堂所承受的生理负荷的直接体现。它反映了学生练习时间、练习次数和运动强度等指标的综合表现形式。评价课堂教学效果的重要依据就在于合理的运动负荷。没有汗水的体育课很明显是无法达到标准的，因为这对学生的运动技能、身体素质和基本活动能力发展都毫无意义；相反，如果体育课堂中的运动负荷过大，将会对学生身心健康造成一定影响，也是不可取的。我们需要反思体育课堂中的运动负荷，并让教师和学生从了解、体验和掌控运动负荷着手。
了解运动负荷包括概念上明确负荷量和负荷强度之间相互影响、相互制约的关系；体验运动负荷则需要学生通过调整练习次数、时间、距离、重量、速度、密度、难度等来完成；而掌控运动负荷则要求学生掌握监测自身体能和健康状况，清楚运动心率与运动强度之间的关系，并学会利用脉率测定法评估适当程度的运动负荷。
5 反思 “有效”课堂
“有效”是课堂教学最终目标，也是评价课堂教学成功与否最重要的标准。教学目标的设定与实现是“有效”课堂最直接的体现。
每节课时所设立的教学目标将单元教学目标分解为具体到每一节课程级别，根据当次体育教学任务而预先设定出来。这些教学目标表达了老师对于通过该节课程而期望看到在行为上产生变化的期盼，同时也作为老师引导教与促进学之间行为指南。通常包括情境条件、行为内容以及达成标准三部分内容，即在何种情况下进行怎样去做以及做到何种程度。在结束后进行反思时，老师要结合实际情况检视是否达成了既定目标，并且审视预设目标是否正确有效，在目标描述上是否具有具体性和明晰性，在教学过程中是否具备操作性和可观察性，在难易程度、具象性以及全面性方面设置得当否。通过结束后反思来进一步检验目标达成情况，并深入考虑到底“有效”与否。
总结来说，体育课堂教学是通过师生之间“沟通”和“合作”来完成教育任务。结束后进行反思应该站在以学生为核心角度出发，践行“以生为本”的教育理念，并且坚持宏观与微观相结合地方式来推进思考，助力于丰富课堂教育并促进老师专业发展。