【导语】下面是热心网友“sgkt0847”分享的反思教学中的规律性（共3篇），以供借鉴。
篇1：反思教学中的规律性
生动有趣的数学情境可以激发学习兴趣，帮助学生掌握基础知识和技能，体会数学知识产生、形成和发展过程，获得积极情感体验，感受数学的力量。选择教材中引人入胜的场景，如手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的布置方式，旨在让学生认识每行物体之间间隔排列的特点。
然而，在实际教学中，教师提问过于宽泛缺乏指导性，给学生造成困扰，导致他们不知从何处着手观察。教师可改变提问方式：在小兔乐园里看到三组整齐排列的物体：手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩，请描述每组排列的特点及规律。这样一来，学生将有明确目标进行观察，并通过具体情境的分析发现隐藏的数学规律，避免进入无效探究过程。
篇2：反思教学中的规律性
“寻规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，着重引导学生掌握数学思维方法。本节课旨在探究图形排列规律，培养学生发现规律的能力，并为深入学习数学排列规律做好铺垫。结合日常生活实际情境，以联欢会装饰物有序排列为切入点，启发学生对图形排列规律的感知，拓展生活应用视野，同时激发美的审美体验。教学过程中采用了独立思考、合作探究和小组交流等多元化方式。
例1、例2、例3涉及最基础的图形变化规律，而例4则包含简单图形的变化规律，这两部分内容相互关联，在同一节课中进行讲解。
为了自然引入新知识并增添课堂活跃氛围，调动学生积极性，我设计了一个贴近学生心理特点的引导环节。通过准备红花和黄花，并要求学生将其有序摆放在黑板上，随后神秘地询问：“你们猜猜老师将摆上去的第一朵花是什么颜色？”这一环节激起了学生的兴趣和参与度，他们纷纷表达自己的想法。虽然对于第一朵花颜色的猜测各不相同，但当红花被摆放时，猜中的同学欣喜不已，错误的同学也迫不及待再次尝试。逐步引导下一朵花颜色预测时出现两个答案，直至后续问题答案越来越统一，最终呈现出明显的交替规律。我及时称赞他们聪明准确地猜测到结果，全班同学都沉浸在喜悦之中。接着我转换话题提问：“你们知道老师为何这样摆花吗？”课堂安静下来，学生们开始推测答案。看到他们满脸疑惑的表情后我揭晓：“这是给表现优秀的同学奖励用的，在回答问题正确者奖励红花，在遵守纪律、良好合作者奖励黄花。”伴随着大声回应“有！”整个课堂氛围达到高潮，并成功引入即将讲解内容。
为了激发学生学习兴趣与注意力集中，我构建了一个情景设定：聪聪和明明带领全班穿越时空隧道来到“儿童节”当天，并播放欢快主题歌曲，“快乐地\’节日”，营造轻松愉悦氛围促进规律探索。新课程倡导自主合作式教育，在我的课堂里我赋予学生主动权利，并自身扮演参与者和组织者角色，在讨论、推测、实践图形排列等活动中引导学生自主探索规律。
最后阶段教学延伸内容拓展知识范畴，促使学生察觉日常事物中存在某些规律性。同学们积极举例说明日常生活中可观察到的规律性现象，并通过实例让他们感受到周遍无处不在的数理法则：唯有善于洞察观察, 才能体味人类精彩多彩多姿多彩多彩多姿多姿丰富
在这次课堂中，我和同学们如鱼得水，成功地完成了教学使命。然而，我们也发现了一些不足之处：由于内容安排较为丰富，部分环节显得有点仓促，导致学生参与的机会减少。总体而言，在整个授课过程中，欢乐的氛围弥漫在教室里，创意、自主探究、师生互动以及同学间交流成为了课堂的核心主题。
篇3：反思教学中的规律性
“放手尝试，独立探索，群策合作”，是《全新学习方式》所倡导的求知方式，充分展现了以人类为核心，注重学子多方面成长的特质。如何将学生从被动的接受者转变为主动学习和发展者，改变学习方式则显得至关重要。本节课即将提供给学生广泛的实践与创意空间，让他们在小组交流中分享自己的发现，并试图用简练语言概括事物的变化。
这堂“奥妙数字与几何图形排列规律”课程，在活跃性和探究性上相当突出，因此老师应该关注学生的学习历程和体验，确保他们真正成为学习的主角。“随手画画”这一活动旨在让学生通过亲身操作感知规律，进一步培养找寻规律的能力，同时也带给他们成功之喜悦。此外，“摆弄排列”，让学生自行构建规律，在理解规律方面迈出更高层次的一步，同时开阔思维、促使个性发展。小组活动中培养了学生协作精神与创新意识。