【简介】下面是网友“vyr7252”收集的初三化学教学的回顾与反思（共3篇），欢迎参阅。
篇1：初三化学教学的回顾与反思
自20xx年起，我一直担任初三化学教师，并且始终坚持不懈地投身于教学工作。我持续不断地学习，以提升我的教育教学水平。在工作中，我努力深入探讨各种教学方法，虚心向同事请教经验，并积极参加各类教育培训以提高自己的理论水平。通过多年的教学实践，我积累了丰富的教学经验。以下是我对自身在教育教学领域所做反思。
在我的理解中，教学是一个相互关联、不可分割的过程：有教必有学。学生是受到教育的主体。因此，深入了解和分析学生情况，有针对性地进行教学至关重要。刚开始接触教学时，我并未意识到了解学生对于有效教学的重要性，只专注于研究课本和教材，想方设法使课堂活泼生动、易于接受。
一方面，由于学生的基础不齐，需要在教学过程中全面考虑每位学生的情况。另一方面，部分同学表现活跃，课堂氛围积极；但大部分是中等或差等生，尖子生数量较少。因此，在备课时未能充分注意整体情况导致讲授内容过深而忽略了普遍需求，从而影响了我的授课效果。因此可以看出，真实、具体地了解和分析学生实际情况，并因材施教将直接影响到授课效果。“备好课就要备好人”这一理念在我的实践中得到了验证。
备课是不可或缺、十分重要的环节。既要准备好知识内容也要研究好授课方法。如果备课不充分或者质量不高会严重影响到课堂氛围和积极性。曾有前辈告诉我：“备课若不够充分，则宁可取消上课；否则白费功夫。”这句话使我深刻认识到了备课的关键性。因此，我每天都投入大量时间来准备备课内容，并认真研究教材和授课方法，在没有达到满意标准之前不轻言罢休。尽管辛苦付出很多精力和时间，但这样做事实证明是完全值得的。
化学作为一门既熟悉又具挑战性的科目，在这样特殊背景下要想成功地进行化学教育工作就需要引发学生对化学产生浓厚兴趣。否则会导致他们对该科目产生畏难态度、缺乏主动性甚至无法持续进步。因此我采取了一些策略：尽可能增加与日常相关的案例讲解以帮助他们更好理解化学知识并激发兴趣。
通过多年来持之以恒的努力，在考核成绩中体现出来便成为衡量我的教育成果之一。然而, 我清楚地认識到成绩并非最重要的指标——更关键的是如何自我完善并促进共同提升所有學生成绩水準。因此, 无论多么辛苦, 我都会持续努力, 不断追问、思考, 力求取得进步。
篇2：初三化学教学的回顾与反思
应对崭新的课程和全新的教材，教师如何进行自我反思，以优化课堂教学效果呢？经历了一年的化学新课程教学，下面来谈谈个人教学中的几点反思。
一、在教学理念上的深思
新课程表面上降低了难度，但对于教师来说，实际上却提高了难度，对教师的要求更为严格。教师必须转变观念，超越传统的学科中心观念，以“以教师为导向，以学生为核心”的理念为中心。从课堂教学中可以看出，这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。教师需要更新教育理念，在教学中引导学生自主、探究和合作学习，并培养他们终身学习的意识和能力。强调教学组织的主体性，正确处理师生关系，积极倡导民主教育。教师要采取有效措施激发学生主动性，让他们参与决策过程。在确定内容和授课方式时要听取学生意见，营造开放、民主而又富有竞争精神的氛围。
二、针对教学方法进行反思
在教学方法方面，老师是活动组织者、引导者和参考者。创新的学习方式：自主、合作、探究等摆脱了传统“一刀切”的模式，因此在新课程下要注重整合各种教学方法。 “成功没有固定模式，在于找到适合自己的方法”，初中化学老师需特别重视指导学法，在不同情境下选择适当的方法培养孩子们的兴趣并增强他们的进取心。 对于擅长某项技能的孩子要加以提拔，而对于有困难的孩子则需降低门槛并加强辅导和鼓励，并且不能让所谓“差生”被遗忘。“一招鲜吃遍天”，多样化地运用现代化工具提高效率，并持续不断地更新业务知识、提高专业素养和水平，更新理念改善方法，“赋之以渔而不赋之以鱼”。 要改变孩子们死记硬背机械训练等现状；提倡积极参与、勇往直前；培养信息获取与处理能力；知识应用能力；问题解决能力；交流与合作技能。
三、如何提升课堂效率进行反思
课堂是孩子获取知识、提升技能的主战场也是实行素质教育最主要途径。要有效展开初中化学启蒙及基础阶段工作，则必须提高课堂效率。
1、备学生备学生即教学设计之前必须充分研究到自我所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面；有时会出现一个班级成绩遥遥而另一个班级却落在最终。认真分析学生知识掌握情景，采取同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟悉的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这部分资料时，我了解到在班里一些从农村来的\’学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得十分认真，收到很好的教学效果。
2注重课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用实验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求教师根据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。”精彩的结尾能够使知识得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习《溶解度》一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳小结时进行讨论：经过本节
习你明白氯化钠和硝 酸钾在水中的溶解本事谁大呢？学生讨论的结果：“是不好比，没加热前肯定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。再问：“如何比较不一样固体物之间的溶解本事才比较科学？”这时同学急于想明白下文，有的会继续讨论发表自我的观点，也有的开始预习下头的资料。
四、化学实验教学反思
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。要培养学生的科学探究本事，我觉得开展探究性实验教育尤为重要！化學實驗對於提高學生成果並培養他們對科學思維與態度至關重要！實驗有助於激發學生成果學習化學興趣並幫助他們理解和掌握相關知識！實驗教育還強調了學生成果創造性思考力量！因此，在進行實驗時可以利用新課程中提供給學生成果進行實驗與研究性課題！多開展趣味小型實驗及家庭小實驗！化學實驗活動形式必須更具多元性和創新性！同時培養了學生成果研究意識。
五、化學情感教育反思
化学教育的情感启蒙，是通过化学知识、实验和相关应用素材进行的一种独特方式。因此，情感教育需与化学知识和技能教学融为一体，使知识传授、技能培养与情感陶冶相互交融，不断挖掘并充分利用化学教育中的因素，实现科学与情感的完美统一。在教学过程中，教师需要清晰地解释并深入浅出地展示教材中隐含和显露的情感元素，而学生也需要全面理解和消化这些内容。举例来说，要培养爱国主义情感，首要任务就是将化学知识与我国悠久灿烂文化、科技迅速发展以及伟大成就等联系起来，让学生对祖国有更深刻的认识，在“了解我们的祖国”基础上产生“热爱我们的祖国”的情感共鸣。在介绍“元素与化合物”时，可以结合我国丰富的矿产资源及其开发利用新进展进行国情和爱国主义教育。教师首先要以自身的道德品质、理性思维和审美观念去影响学生。同时，在教学过程中适时给予鼓励性评价将成为激发学生正向情感增长的关键。
尽管关于新课程下化学教师教学反思方面的研究仍属新领域，并有许多问题需要进一步深入探索，但可以明显看出，教学反思对于教师个人成长至关重要。它不仅是实现自我提升的有效途径，也是提升化学教育质量的新尝试，更将推动教师朝着研究型、复合型、专家型的新时代目标迈进。
篇3：初三化学教学的回顾与反思
初中化学教学一直面临着溶解度这个难题，学生们很难理解这一概念，而且初高中之间的衔接也存在问题。在新课程中，对于溶解度的计算并不是必须掌握的内容，导致老师在讲解时只能浅显易懂，但到了高中阶段，又需要直接进行溶解度的计算，这使得很多同学感到无法适应。因此，初中老师有责任让学生充分领会溶解度背后的实质。
“溶解度”这一概念不仅定义复杂冗长，涉及知识点繁多，容易让学生望而生畏。因此，在教学过程中，如果将构成溶解度定义的四个要素进行拆分和详细说明，效果会大为不同。首先要强调特定温度条件下；其次明确溶剂量为100克；然后必须达到饱和状态；最后指出在满足以上三个条件时所溶解的物质质量。这四个限制性句式构成了对溶解度的定义，每一个都至关重要。
本节课以“影响物质溶解性的因素”为核心目标，在活动与探究中展开了富有创意、有趣味性的探索之旅。通过引导学生积极运用教材内容同时又不被束缚其中，亲身体验探究过程，并提供了丰富机会和空间给予学生参与活动，在课堂上展示自我表达的舞台，突出了学生主体地位；设置问题群、应用多媒体、逐步攻克难点，使得教学环节紧密相连、逐层推进，师生与教材作者思维契合共振，激发高潮迭起。
由于教学任务安排较为紧凑而繁重，在未能完成所有内容的情况下建议将本节课内容拆分为两个部分来讲授：第一课时专注于介绍溶解度的定义；第二课时再深入讲述溶解度曲线的含义及应用。
然而本节课还存在一个缺陷：师生之间配合不够默契，部分同学未能跟上教师思路回答问题时泛泛而谈。
今后在上课时需更加关注学生表现，并及时对他们进行评价以激发其学习兴趣，并促使他们跟上教师思路。当然也要尊重并注意接纳不同观点，并不能仅仅坚持自己的思路。