本文是热心会员“hkdwi0768”分享的一年级语文《动物儿歌》教学总结（共3篇），供大家阅读。
篇1：一年级语文《动物儿歌》教学总结
《动物乐谣》是新部编版语文下册第二个字识单元的首堂课，展现了6种小动物的生活方式，搭配生动有趣的彩图，呈现出动物们愉快快乐的画面。故事中涉及到蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽然熟悉但也充满新奇。这样设计引发了阅读的吸引力，能够吸引学生注意力，轻松进入丰富的阅读体验。此次学习还包括认知六个虫子旁字，左表形右示音的形声字特点，并在教学中引导学生认知形声字的特性，有效地记住新字词。儿歌具有鲜明的节奏和韵律，在本节儿歌中每句都以“何方哪位正在做什么”为结构组成，因此需要指导学生通过多种朗读形式感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
对于一年级学生，重点在于识字和朗读。在实际教学过程中，我着重关注以下几点：
一、识字教学
1、《动物乐谣》是一个生气勃勃活泼的儿歌，利用学生熟悉的小动物名称和日常行为引入新字词。其中涉及昆虫类小动物，并要求认知六个虫子旁字，左表形右示音的形声字。因此在教学中需要引导学生理解形声字特点，不过不能深入讨论太多内容。因此我利用多媒体设备，在观察相似之处后让学生轻松地识别虫子旁字并进行标记，在红色圈出虫子旁后将右侧文字改为蓝色，并通过“读一读”方法让学生自己找到形声字规律：左边表意义，右边表发音。为了更清晰地传达信息，我将这句话简化为：“虫子旁表示意思，右侧表示发音。”这就是形声字。
2、对于六个昆虫名词相关新字，在自主阅读、指定朗读和走迷宫游戏环节中以词语方式呈现，因为这些新字通常与动物名紧密联系，在本节课上这六个新词从学习到巩固都以短语形式展示。
3、分阶段学习新字词：12个新词分两部分进行学习，先分类动物名称进行初步了解再通过反复朗读逐步掌握剩余7个新词，并通过“组合认识单词、已知加偏旁认知单词、理解单词含义”帮助学生轻松记忆。
二、朗读教学
在一年级的阅读教学中，最关键的是引导学生正确、流畅地朗读课文。为了体现阶梯式指导，每次朗读都需要有不同的要求。本节课是一首儿歌，充满童趣，我从范读开始就注重表达出儿歌的韵律，同时致力于展现其中蕴含的“趣味”，以激发学生对学习和吟唱儿歌的兴趣。第一次让学生朗读时要求他们“准确发音”，第二次则是“通顺阐述课文”，第三次就变成了“流利表达课文”。通过逐步提高要求，使得每次朗读都更加轻松愉快！在朗读过程中采用了多种形式，如自主朗读、男女同学合作朗读、轮流朗读、师生共同问答朗读等方式，旨在通过不同形式的朗读促进认字和理解课文。
三、写字教学
根据新课标要求，在每堂课上至少安排10分钟由老师指导下进行书写练习。在本学期初参加部编教材网络培训会议时再次强调了书写指导的重要性。在一年级起步阶段，着重加强书写指导，打好书写基础。老师应具体指导字的基本笔画、笔顺规则和结构，并边指导边示范。书写讲究精准而非数量，严格要求使学生不仅能够正确书写文字，还尽量使其书写工整美观。因此，在本节课中我设计了两个汉字“迷”和“网”，详细指导学生从结构到笔画的规范书写，并创作了“书写技巧小贴士”以帮助学生更好地掌握每个生字。
四、教学反思：
我按照四大板块来设计本节课程内容，并确保板块之间清晰连接。在上课开始时，可以选择展示一些漂亮的大自然场景图片以激发学生的兴趣。然而，在今天的课堂上，我注意到学生对于生字发音错误率异常高，超出我的预期，因此花费了较长时间来纠正这些错误。当画动物时使用横线表示时，可以将相应动物名称卡片依次贴在情境图空白处。对于“造”这个字，在教学过程中应该鼓励学生自行组成句子而非急于给出答案；考虑到他们积累单词量有限，实际上他们已经意识到“造”是一个形声字了。在第三板块中，在贴完小动物图片后也可顺便将表示地点的卡片贴在动物后面，并询问：“这些小动物在这些地方做什么？”随后请某位同学上台将动作与句子相匹配并正确贴好卡片；完成后即呈现出完整课文内容，并最后邀请同桌合作或男女搭配进行表演和动态朗读等活动。书写板块中，则可引导他们先按照标准书写一个再复制一个；之后进行展评并针对不满意之处继续练习直至满意为止，在拼音拼写和运用新字方面也可立即进行延伸练习。
篇2：一年级语文《动物儿歌》教学总结
《动物韵谣》是本册第二个识字单元的首篇佳作，充满了童趣和创意。文中生动描绘了6种小动物的生活习性，配以精美彩图，展示了它们快乐美好的生活场景。这些可爱小动物大多是昆虫，本课要求学生认识六个虫字旁的形声字，通过左形右声的特点有效地学习新字词。整首韵谣节奏明快，每句都以“谁在哪里干什么”的结构呈现，引导学生通过不同形式的朗读体会其独特节奏和韵律，培养语感。
一、教学收获：
将识字与文本有机结合起来。本课共包含12个生字任务，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。通过让学生从有趣的图片中认知动物，并发现虫字旁形声字的构成规律，引导他们掌握新的识字技巧；同时，在多样化朗读韵谣过程中巩固其他生字任务，让学生在潜移默化中建立起分类识字意识。随文识字时，汉字时而突出于文本之外，时而巧妙融入句子之中，吸引学生注意力，提高了课堂效率。
二、成功经验：
设计情境、激发兴趣，培养语文能力。初级阶段应着眼于学生兴趣点设计适龄的识字游戏和朗读活动。因此，在开端我运用蝌蚪、蚯蚓谜语引入教材内容，激发了学生情绪，并且谜底正是即将学习到的动物名称，这一环节不仅扩展了对新字的预习范围，还激励了学习积极性。将游戏元素引入语文教学中不仅促进了学生参与度，并且活跃了教室氛围，在丰富多彩的互动游戏中让孩子享受语文并喜欢上它，“玩”与“学”相结合，在活泼气氛中培养孩子表达欲望；在写字指导环节采用易懂编歌规则方法让写作变得轻松愉快，并提升语文能力。
三、改进建议：
1. 严格掌握时间分配。在本次教学过程中由于前期进展顺利略显时间富余，在写作环节花费过多时间造成整堂课比例失衡。
2. 注重教言表达情感。尽管我全情投入到教学当中但缺少真挚感人、引人入胜地朗读方式。需要更加注重语言表达使情感更加丰富多样。
四、完善方案：
通过注重口语训练，激发孩子们在课堂上进行短文写作的练习，引导他们模仿课文描述自己喜欢的小动物。除此之外，在日常教学中，我们还需多观摩他人授课，积极学习借鉴他人优秀之处，并将其运用到自己的教学实践中，不断进步、不断提升。
篇3：一年级语文《动物儿歌》教学总结
1、在小班幼儿语言表达初期阶段，我运用形象鲜明的肢体语言引导孩子们内心深处蕴藏的强烈表达欲望。通过趣味盎然的活动，让他们领略到不同动物发出的独特叫声，并在其中培养了语言表达的灵活性。
2、孩子们在活动中融入程度很高，甚至有些能够自主创作一些动作，为整个氛围增添更多热情。
3、我亲身示范演示，在遇到个别理解障碍的孩子时降低要求。大部分孩子都积极配合老师参与活动、朗读和创作，使活动得以顺利进行。
4、整堂课孩子们的参与度相当高，但对于某些语言表达能力较强的孩子来说可能稍显简单。因此，持续保持热情度是一个挑战。未来，需要更多考虑这一点，确保每个孩子都能积极主动地参与进来。
5、如果我有机会重新上这堂课，我会尝试采用多样化的方式全面调动每位孩子的积极性，努力延长他们对活动的兴趣持续时间，在玩耍中获取新知识。