【导语】本文是网友“zy33”分享的反思一年级英语教学实践（共3篇），供大家赏析。
篇1：反思一年级英语教学实践
为了激发学生的阅读潜能，在日常的阅读训练中，我引导学生形成限时挑战的习惯，规定完成每篇阅读的时间，并根据这一时间来计算自己的每分钟阅读词数。通过逐步提高阅读速度，从40到60再到80至100，甚至突破200词每分钟的速度，并保持不低于70%的理解率。教师在选材上要注重趣味性，循序渐进、由简入繁，帮助学生逐步克服长文畏难、生词众多或复杂语法所带来的焦虑和压力。在限时训练中，学生应该关注自身的阅读过程，积极调整内心状态、思维模式、阅读技巧和习惯，全神投入到阅读之中。提升学生的阅读能力是初中英语教学亟待解决的重要问题。
篇2：反思一年级英语教学实践
在小学一年级的英语教学中，我们通过让学生接触日常生活中的各种物品，从水果、颜色、动物、文具到身体部位等内容，来进行单词和日常会话的学习。虽然内容涉及广泛，但实际使用起来却并不简单。由于紧凑的课程安排，每三周需要完成两个单元的授课，并进行测验。这种时间限制下，我们只能选择重要的单词进行教学，并结合句子教学。因此，教学难度是可以预料到的。这就需要我们根据班级特点和学生接受程度来设计教学方法。
本学期是我第一次给一年级学生上课，这些六七岁的孩子表现出情绪化和无意性强烈，对他们感兴趣的知识能够记得牢固，而对其他知识则很快遗忘。他们有意识注意力持续时间较短，更倾向于外部活动和形式化的学习过程。例如，他们喜欢玩游戏。尽管年纪小，他们也渴望成功。对于小学低年级的学生来说，老师的表扬是巨大的鼓励。当我第一次给他们上英语课时，他们会热情地用“Hello!”向我打招呼。看起来他们对英语充满了热情。然而，在好奇心和兴趣刚开始之后，学生们就为掌握英语单词和基本对话而苦恼了。如何有效地激发并保持他们长久地对英语学习感兴趣显然不能仅仅依靠枯燥机械地模仿和记忆。
小学低年级英语教师应该从学生的心理特点出发，在课堂教学中注重有意与无意注意力交替；多样化且有效地处理教学形式；给予多个成功体验以促进潜能释放；使整个教学过程变得互动有趣，在游戏中获取知识。今天我教授了第九单元AB部分主题为"Happy New Year"以及三个单词. 整节课效果一般, 主要问题在于red packet 这个音调掌握不准确. 我将packet这个音与汉语拼音联系起来, 大部分同学正确发音了, 但还是有少数同学在拼读时会出错. 在跟读环节, 我特别针对这些同学进行个别指导，并及时纠正发音错误. 在复习时, 我也会重点训练让他们多说多读. 总体而言, 因为缺乏经验, 没有提前预见到这个单词可能会影响整堂课进度那么大, 而且一些同学在阅读时还遇到困难. 我需要更多地努力去改进.
篇3：反思一年级英语教学实践
我已经踏入工作岗位三年。虽然我的专业是英语教育，但在这段时间里，并没有过多从事相关专业领域的教学工作。然而，通过这次培训和学习，我对自己以往的英语教学进行了深刻反思，也让我对个人的英语教学有了崭新的认识，主要体现在以下几个方面。
首先，在培养小学生英语习惯方面
我还记得最初执教的是五年级英语课程。由于这节课是学生完成作业后的第一堂课，因此我当时着重于整节课程的整体把控。例如，需要确立这节课的基础内容是什么？根据实际情况构建一个良好的英语课堂秩序。在我的英语教学中，孩子们应该如何行动、如何书写英语作业等等。过去我的关注点主要集中在如何解释复杂概念、让学生容易理解为主，并未将注意力放在培养孩子们具备良好的英语习惯上。现在我意识到了培养英语习惯的重要性。像书本中所提及那些不良习惯，在我的教学实践中却鲜有涉及。一些人可能会认真对待，但效果并不十分显著。因为每个孩子所处的家庭环境各异，每位家长对孩子接受教育的态度也大相径庭。我所任教的小学位于乡村地区。与之相反，某些家长非常重视孩子们的教育，并常与老师保持沟通；而另一些家长则较少干预孩子的学习情况，认为这是老师应该负责的事情；还有一些则完全依赖于老师来管理孩子们，甚至家庭作业都不会指派给孩子自己做而是交给老师处理。对于像这样成长环境下孕育出来的孩子们来说，要想拥有其他同龄孩子所具备的良好“学习习惯”极为困难。
除了考虑到每个个体情况外，在未来的教育和教学工作中，我将努力使学生产生对英语有种内在意愿感知并激发他们对学习英语的热情。然后逐渐按照书本所描述方式开始建立起正规、规范且有效果显著地英语学习习惯。
二、关于英语内容
依旧以五年级为例，在第二个学期内我开始逐渐了解该班级内部学生们各自所掌握知识水平情况。第二个学期内涉及到比第一个更加具象化且细致化内容讲解。虽然知识点相对零碎分布开来——主要包括进行时态、副词使用、形容词与副词区别等——同时还有第三单元概念引导明信片写作技巧和信函格式及地址填写方法等内容介绍等等。
对于小学生而言更需要激发他们对英语学习兴趣。“听多说多读多写”依然是重点方法之一，并且需要通过各类活动引导他们直接体验并参与其中进而增强他们认知能力感知觉察能力，在用简单直接感知和感觉去实际操作中促进其思维模式转变，发展其观察、记忆、思维、想象及创造力素质。
以上即是我目前对此研究领域初步认知所得结论，相信随着自身知识量增加，在未来从事的教育和传授工作中我将持续挖掘更多尝试更出色表现。