【导语】下面是热心会员“gasuyikebai”分享的四年级英语教学演示稿（共3篇），以供借鉴。
篇1：四年级英语教学演示稿
在这节课的启发下，我沉思最多的是：如何让学生在英语课堂中焕发活力，在实践中融入；激发学生表达欲望、勇气和能力。我得出了以下几点结论：
语言的运用需要特定环境，在以汉语为背景的英语教室里，只有通过有效地构建英语交流氛围，才能让学生身临其境地互动、学习。
1、模拟真实情景。
情景演绎最能满足学生的表现需求。为了成功表演，学生会积极而精心地设计表演内容，并在这过程中吸收所学知识。比如，学完打招呼、介绍句式后，引导学生在课堂上模拟日常生活情境进行表演。从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！再到询问姓名What’s your name？或年龄How old are you？等问题，老师都可以指导学生按目标进行情景表演。
2、营造真实场景。
脱离生活就无法掌握语言，汉语如此，英语也一样。如果教师将课堂打造成一个社会缩影，在活跃的教室氛围中让学生在日常场景中学习英语，通过体验、实践感受英语乐趣，学生就会更主动、更享受。例如，在教授牛津小学英语4B《Buying fruit》单元时，我引入多样水果进行水果交易，并鼓励通过购买还可获取额外水果奖励。自由小组内交易水果时，同学们兴致高涨，思维被激发出来。香蕉、苹果、草莓、梨等单词迅速掌握，连“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos, please 等句型也很快领悟并熟练应用。这样从陌生到熟悉的过程让学习变得异常有趣
除了现实对话情景表演外，在模拟对话时也可让学生利用玩具、木偶等喜爱物品进行角色扮演，效果更佳。因为利用配音及可爱造型的小玩具同样深受孩子们喜爱，在轻松愉快间既促进互动又促使“动手动脑”。
3、借助媒体创设场景。
媒体在教学中扮演着生动形象的角色，尤其注重音、形、色、感等感官体验。比如，在教科书中引入了大量动物词汇，除了通过展示图片和玩具来教授单词外，还可以借助媒体营造各种情境进行教学，取得出色效果。以“dog”和“cat”为例，可以设计一个富有趣味性的故事：伴随着狗狗“汪汪”的叫声，“dog”跃然纸上；小狗开心地外出游玩，结识到快乐的“cat”小猫。学生通过观看、聆听、说出、思考这一系列过程，激发了思维，不仅学会了英语单词，还沉浸在精彩的故事之中，极大提升了学习兴趣。
篇2：四年级英语教学演示稿
以日常生活为起点，贴近现实场景
My Home作为一个与生活息息相关的话题，是我教学的切入点。在进行Write and say部分的教学时，我通过展示自己房间里的家具，如：这是我的房间，你可以看到窗户、门、书桌、椅子、床，哦，这是一个漂亮的房间。我喜欢它。引出问句：你能在我的房间看到什么？引导学生回答：我能看到窗户、门、书桌、椅子、床，哦，这是一个漂亮的房间。我喜欢它。然后让同桌拿出他们准备好的房间图片，根据图片相互询问。要求学生简单描述自己的房间，并结合所学语言描述家具摆设名称及特征等。学生观看着自己绘制的房间图片，感受到亲切和真实的生活氛围涌上心头。此时他们渴望用所学语言交流。
最后，在情感教育中融入感情
通过谈论个人家庭空间，培养学生对家的热爱；我在教学中灌输了对家庭钟爱之情：因为家是我们永远依靠的避风港，我们应该珍爱并呵护家中每一件家具。
总而言之，在设计本节课时，我尽可能地采用听力、口语和游戏方式，通过各种有趣、实用、轻松和活泼的活动让每位学生都参与其中，充分调动他们积极性和主动性。当然鉴于个人水平有限，各环节之间还不够连贯，并存在着许多缺陷和不足之处，请评委和专家们提出宝贵意见和建议。
篇3：四年级英语教学演示稿
独具匠心的首要部分：把握教材内容及重难点，确立三维教学目标。
本次课程的内容源自于新起点小学英语四年级上册Unit 7 Lesson 37中的Jobs一课。这节课主要着眼于职业相关单词的学习，以及关于某人职业和理想的问答。职业话题在日常生活中频繁出现，而在经历了关于课外活动、日常安全以及求助等方面的学习后，本册安排了职业单元，旨在让学生能够更加流畅地进行相关对话。实际上，关于职业的学习并非初次接触，在三年级下册的My Family单元中就曾有过相关内容，因此本节课程可以视作前期学习的延续。教材第一部分通过家庭成员引导学生学习单词。
根据以上对教材的分析，并结合本节课程实际情况，我确定了本节课的教学核心是认读与职业相关的生词；而教学障碍则在于总结职业单词拼写规律。
为了凸显重点、攻克难题，根据《英语课程标准》，制定以下教育目标：
知识与技能目标：
1. 在本节所涉情景中听懂、说出与职业有关的八个单词。
2. 能用英语询问和回答某人的职业。
3. 能简要陈述自己的理想。
过程与方法目标：
致力于打造真实生活场景，让学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，在老师设置的与所学话题相关场景中感受语言，培养语言综合运用能力；注重评估学习过程，使学生体验到进步和成功，并且关注多样化主体评价和形式评价。
情感态度与价值观目标：
关注学生情感需求，营造民主、和谐、愉快、轻松氛围，并将英语教育融入情感教育中，帮助学生成就集体荣誉感和成就感，培养合作精神。
Innovative teaching methods and improved learning approaches to promote student self-learning.
新版课程强调从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导任务型教育方式和基于体验、实践、参与、合作与交流的任务型教学途径。这种方法旨在培养学生对语言综合应用能力，并达到完成教育目标、强调教育重点以及解决障碍之目的。
在本次课堂中，我采取了引导-感知-强化-训练法，则先引导孩子们发现问题，在感受新知后初步理解它们，并进一步巩固新知，在一系列活动和游戏练习中确保他们熟练运用所掌握内容。
这节课的目标学员是小学四年级的宝贝们。这一阶段的孩子天真可爱，充满活力，热爱游戏，他们拥有丰富的想象力，经过三年的英语学习，他们愿意和小伙伴们互动交流，渴望展示自己。根据他们独特的特点，在本次课堂教学中我精心设计了一系列让他们亲身感受、实践参与的活动，当他们沉浸其中时，便能达到最佳学习效果。
第三部分 利用任务型教学方法创设真实情境，并采用多样化评价方式。
1、启动活动，引入新知识
在课程开始时，通过自编的Chant进行启动活动，既复习了家庭成员和之前学过的职业名称，同时让孩子们在轻松愉快中融入课堂氛围，激发了他们学习的兴趣和积极性。
2、情景体验，掌握新内容
在这个环节里，我通过谜语游戏结合多媒体教学工具让学生掌握五个新单词；接着，通过总结关于职业单词拼写规则的知识点，让孩子们更深入地理解所学内容。为了加强对新知识的记忆，并增加趣味性，我还设计了大转盘游戏让孩子们迅速说出指针所指单词。最后，通过教材上A部分的练习题目来检验孩子们之前的学习成果。
3、实际操作，拓展新技能