本文是会员“ga77”整理的幼儿园中班教学设计（共3篇），以供参阅。
篇1：幼儿园中班教学设计
创意背景：
这次活动源自于我们教研的灵感，老师们在个人理解和互动交流的基础上，展开了一场富有创造力的教研观摩活动。借鉴同事首次教学活动的经验，我们有了新的构思和设计。
孩子们对磁铁总是充满好奇：因为它会吸住物体。在过去的日子里，孩子们已经积累了一些与磁铁相关的经验。因此，虽然孩子们能轻易得出活动结果，但在探索习惯和能力尚未形成之时，这样的活动无疑为他们提供了更多方法和乐趣，引起了我们对孩子们实际参与过程的关注。
活动必须扎根于孩子们的生活中。科学探索活动往往只关注科学概念而忽视其对孩子现实生活的意义。因此，本次活动努力将关于磁铁的每一个认知点回归到孩子们生活中，使得活动更贴近孩子们原本的需求。
内容及要求：
1、认识磁铁及其吸附铁制品的基本特征。
2、勇敢表达自己发现和提出问题。
3、重点难点：探索磁铁的基本特性。
准备工作：
1、幼儿操作工具包括：磁铁、各类铁制品（大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片）、非铁制品（塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫等），每人一份。
2、桌上放有雪花片和曲别针的筐（每桌两筐）。
3、教师演示器材包括：磁铁、底座板以及别有曲别针装饰的娃娃纸片。
探究过程与引导：
老师指导：“请你把筐里的东西分成两堆，用这个东西指向磁铁，并试一试。”
——由于之前某次活动开始时老师指导语较含蓄，导致出现许多与“磁铁”无关的操作情况，使得孩子走弯路并降低了集体教学效率。因此，在这次活动中直接引入磁铁给予清晰指示，让孩子立即聚焦在当前学习对象上，显著减少了教学中可能出现的困扰。
观察幼儿操作表现。
在本次活动中，在我的暗示下，大部分孩子都用磁铁（尽管不知其正式名称）将物品分成两堆：其中一个按大小分组，另外两个按材质质地分类，还有一个按长短排序。然而由于材料不规则导致最后那位无法分组者转向其他同伴，并被磁性吸附所吸引并增加信心，并最终成功完成任务。
二、合作交流
说说你是怎么分组的？为什么选择这样做？
老师总结：
使用这个工具（即磁铁）可以将筐里物品区分为两类：可被吸附和不能被吸附。这个神奇道具就是“磁铁”，它可以吸住所有金属制品。
创新验证
探索一番：教室内隐藏着哪些神奇的铁制物品？你又是如何发现的呢？
——之前的研究揭示，孩子们更容易记住“吸铁石”，而对“磁铁”却不够留意。因此，在这里我们给予孩子们反复使用“磁铁”这个学名的机会，例如，当孩子们观察到门把手被磁铁吸住时，就能想到它是由铁所制成。孩子们在寻找的过程中，既验证了磁铁的特性，又牢记了“磁铁”这个名称。
活动中，有一半以上的孩子似乎已经知道：可以吸附铁物质的东西被称为“吸铁石”，因此，他们很难记得“磁铁”这一学名。当他们寻找“铁制物品”的时候，我会询问：“你怎么确认它是铁做的？”大部分孩子回答说：“因为它被磁铁吸住了”，通过多次反复这样的对话， 孩子们便牢记了这个比较生僻的名称。
创新应用
1、游戏：探寻别针。
老师介绍：曲别针不慎掉入雪花片篮，请同学们协助找回曲别针，并看谁能快速找到、找到数量最多。
—— 孩子们在装满曲别针的雪花片篮中进行挑选。一开始有些孩子并未想到使用磁铁，而是选择用手捡。但当看到其他同学使用磁铁后，他们立即效仿，并发现确实更加便利，于是兴致大增。
2、游戏：小动物起舞。
将立体人物固定在底座上，并在其下方移动磁铁，使人物跳跃起舞（也可以准备更多具有磁性的玩具，如塑料盒中游弋的小鱼、纸管中升起红旗等等）。
—— 这些游戏可融入区域角落中进行学习。
篇2：幼儿园中班教学设计
一、教学目标
1、享受儿歌的朗诵乐趣。
2、体验值日生工作，培养服务意识。
3、积极交流，清晰表达内心思想。
4、在儿歌中感悟生活，学习成长。
5、鼓励幼儿大胆推测、分享见解、活跃互动。
二、教学准备
准备《大家来帮忙》儿歌和值日生工作照片。
三、教学过程
1、展示值日生工作照片，讨论他们为园所做出的贡献。
2、播放《大家来帮忙》儿歌，引导幼儿边唱边动：
大家一起帮忙，
你我同努力，
携手共同帮忙，
碗筷分工明细，
共享美食盛宴。
3、鼓励幼儿将值日生工作内容融入到儿歌中。
4、自愿组队制作值日生卡片和进餐环节图示。
5、每天用餐时指派幼儿担任值日生，体验服务他人的喜悦。
四、教学活动建议
邀请幼儿参与玩“开饭游戏”，并分享各自扮演的角色经历。
< p > 鼓励幼儿回家主动帮助家人准备用餐，并在第二天的园里分享这段经历。
< p > < strong > 五、教学反思
< p > 在语言培养中要因材施教，了解每位幼儿特点，把握语言习得规律，有条不紊进行训练和操练。创造丰富语境促进多元化阅读和表达实践，在良好氛围下引领孩子多接触文本素材并勇于表达。只有如此，孩子的语言能力才会稳步提升。
篇3：幼儿园中班教学设计
故事探索：
为了激发幼儿的阅读热情，我们巧妙地将绘本融入课程中，根据幼儿的认知水平设计活动。《胆小的老鼠》这本富有创意和趣味性的图书，引人入胜的情节吸引着孩子们的目光，他们充满好奇想要知道小老鼠和大黄猫之间会发生什么。通过这堂课，我们希望引导幼儿学会观察比较图画，并勇于表达自己的想法。
教育目标：
1、通过观察比较画面初步理解小老鼠内心变化及行为。
2、体验吱吱努力变得勇敢的过程，愿意用语言表达对画面内容的理解。
3、倾听教师朗读图书文字，培养想象并用丰富语言描述画面能力。
4、积极分享自己的想法基于已有经验。
备课准备：
PPT
活动流程：
一、模仿动物行走引出“吱吱”这个角色
1、老师：“你看到过小白兔是怎么走路的吗？”“那么小老鼠又是如何行走的呢？”
二、与幼儿一起欣赏图画，猜测故事情节
1、共同观看PPT1、2
老师：“请数数，这里有几只老鼠？谁是吱吱？它在害怕什么？”
总结：“在老鼠家族中总共有五只成员，其中吱吱就是那位胆小的家伙，在遇到大黄猫时总躲在罐子里。”
激励幼儿仔细观察图片，并推测姐姐是如何帮助吱吱解决问题的，一起为吱吱出谋划策。
总结：“姐姐找到一个聪明办法，把毛线系在了吱吱腰上。”
2、引导幼儿观察PPT3、4、5
老师：“你们看到了什么？真有大黄猫来了吗？”“还有哪些新发现？”“姐姐做了些什么？”
引导幼儿关注重点画面并解答疑问。
3、展示图片PPT6、7，预测故事结局
老师：“当他们看见美味巧克力蛋糕时，大黄猫即将出现，现在该怎么办？”
4、完整品味整个故事情节，激发兴趣点。
老师：“大黄猫被缠住了是怎么回事？再说说吱吱究竟是胆子大还是小呢？”
三、感受结尾部分，并揭示内涵
小结："对于今天所讲述的故事，《胆小的老鼠》，你们认为主角是否英勇无畏呢？最终他靠智慧打败了强大的对手。"
四． 肯定孩子们在活动中展现出来的表现，并引发再次阅读愿望。
反思：
"今天课堂中进行了哪些活动可以加以改进以促进孩子更深层次参与？"
在这次活动中，小朋友们展现出了极其浓厚的兴趣，他们能够根据图片内容发挥想象力和创造力，勇于表达自己的看法，表现得十分出色。然而，在活动中也存在一些不足之处：只集中关注举手回答问题的小朋友，而忽略了其他想要提问的孩子；在提问时给予小朋友过多的提示语，缺乏简洁明了的引导，忽视了让他们独立观察、独立陈述的过程。未来的活动中，应该更多地倾听小朋友们的话语权，让他们能够自信地分享自己的想法，体会语言带来的奇妙。