【简介】以下是热心会员“weishanlan”整理的小学六年级语文教学设计（共3篇），供大家参考。
篇1：小学六年级语文教学设计
今天我要向大家介绍的是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册中的一篇名为《称赞》的内容。这个故事讲述了小刺猬和小獾之间互相称赞、友好相处的童话，展现出人与人之间真挚的情感。我们从教材内容、教学方法、学习过程以及板书设计等多个角度来详细解析。
一、崭新的教材
首先，让我们来看看这篇新颖的教材，《称赞》带给我们一个有趣的童话世界。在这个故事中，小刺猬和小獾之间展现出了温馨和谐的友谊，传达了发自内心的称赞可以产生意想不到的力量。在现实生活中，我们都渴望被别人认可、被称赞。只需一句表扬或者一句称赞，就能让我们满心欢喜。
老师对学生也同样如此。学生们视老师为神圣存在！当学生取得成功或有所进步时，哪怕只是一个微笑、一个眼神或一次鼓励，都能让他们感受到暖意并留下美好记忆。结合新课程标准和本组课文培养目标以及学生实际情况，我们明确了本节课的教学目标。
二、全面升华的学习目标
1、知识目标：
①掌握10个新字词。
②流利、准确地朗读课文，并加入感情色彩。
2、能力目标：
通过朗读理解，体会相互称赞带来的愉悦感。
3、情感目标：
引导学生主动发现他人优点。
三、精华聚焦：重难点突破
重点：流利而准确地朗读课文，并理解其中含义。
难点：深入理解小刺猬如何发现小獾的优点，并由此启发学生学会欣赏他人长处。
四、前沿不断更新：创新教法与学法
在本节课中，我们运用了营造情景法、情感朗读理解法以及直观示范等多种富有创造性的教学方法。通过引导学生自主探索、交流互动，并塑造民主活跃的学习氛围，促使他们提问质疑，在合作中自主成长。
五、脉络清晰：引领教学流程
在本堂课中，我们采用自主探究式合作学习方式，激发学生参与积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，并致力于实现本节课的各项目标。具体而言，我们将从以下四个方面展开教学。
（一）树立情境并开启对话引入阶段。
探索是学童的天性，挖掘学生的好奇心，从而激励学生对学习产生浓厚兴趣。一开始，我们根据孩子们的特点，引导他们认识"刺猬"、"小獾"，巧妙地将学生带入轻松愉快的生活场景中，探讨互相鼓励和赞美的神奇效果，这样符合低年级儿童的特性，激发了学生对学习的热情。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和成长的主角，我们根据他们身心发展和语文学习特点，关注个体差异和不同需求，尊重好奇心和求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。因此，在课堂上通过苹果摘取、火车开行等游戏来激发学生兴趣，巩固新词汇。让学生积极参与教学活动，使课堂氛围更加活跃。
（三）阅读理解、领悟道理
语文新纲要强调：要让学生深度阅读，在阅读中整体感知，在阅读中领会，在阅读中受到情感启迪。本节课安排了充分的阅读环节，通过自主阅读、范例朗读、集体齐读、分角色朗读等方式全面感知课文情感内涵，聚焦重点句子进行品味，深刻体验文章蕴含的真情。比如，“板凳做得很粗糙，但看得出他十分用心。”这些话肯定了别人的认真态度；“你真棒啊！小板凳一个比一个进步！”这些话肯定了别人微小的进步。再如，“在我有点泄气时，正是你给予称赞让我重新获得信心。”这句话培养了自信心。小獾和小刺猬之间礼貌而真挚的对话吸引着我们，并且我们通过角色对话进行训练重点突出, 运用表演式朗读等方法深入体会作者内心真实情感, 以真情款款地朗读文本, 提升口语交际及表演能力, 达到品味领悟之境界, 让学生沐浴在美好情感之中。
（四）拓展文本、延伸思考
通过提问引导学生进行知识拓展思考：如果一开始小刺猬并没有称赞小獾而是嘲笑他做得很粗糙, 那会有怎样不同的结局？这种质疑能够再次唤起学生思辨意愿, 培养他们的逻辑推理能力。
六、板书设计
本节课程板书图文结合, 形象直观且条理清晰, 便于学生理解, 起到加深主题内容回顾核心作用。
篇2：小学六年级语文教学设计
[说教材]
今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始到正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清晰，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
在本课我设计了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2、体会详写、略写的好处。简单体会老舍语言通俗简洁，有趣的特点。
3、找准读写结合点，拉动学生对春节的体验。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
[说教法与学法]
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学
习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进行对比，激发他们兴趣写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。
[说过程]
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
一、 创设情境，回忆春节 上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上《春节序曲》音乐，让学生马上进入过年的氛围中，以此调动他们学习的积极性，感受那独特的民风民俗。
二、 回顾写作顺序，分清详略 。
接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回顾在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
三、 深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。
1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。
2.学生自读批注，小组交流
3.汇报交流
（一）学习腊八节部分
⑴学生汇报介绍
（2）在教学这一段，主要引导学生品味这段老舍语言的通俗有趣、准确生动，根据学生汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品：
粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
（如果这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似平常但又妙趣横生。）
板书：简洁有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
（出示图片，你们见过吃过没？作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词准确又精炼。板书准确精炼）
（3）总体读腊八节两段（男女生读）
腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书
（二）学习元宵节部分
（1） 学生汇报（理解张灯结彩，让学生做批注）
（2）北京的元宵节给你留下什么印象？（板书：红火而美丽）
（3）体现在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话回答
（4） 学生汇报谈体会（从结构方面引导学生发现灯的数量多、种类多两方面，把相关词语在课文中标记）
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（5）关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，处处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发现这几个词，然后通过换词语的办法（也就是把这几个词都换成“都是”）让学生读，一读就会发现这样会很死板，反过来学生就明白了老舍用这几个词很灵活、富有变化。
（7）元宵节这部分是本节课详讲的部分，所以随后安排了小练笔，为了铺垫好学生的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热情，让学生有话可说。
出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部分，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。
（8）写完自己修改或同桌互读修改
（9）推荐读习作，全班评价
（三）最后的除夕、正月初一两部分没有详细学习，只是让学生通过自主学习而后小组交流的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书 最后学完全文总结归纳方法：有顺序性 详略得当 语言简洁 结构完整
[说板书设计]
根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：
板书:
北京的春节
腊八节 有滋有味 通俗有趣
除夕 热闹非凡 准确精炼
正月初一 悠闲愉快
元宵节 红火美丽
概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点
反思：
我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是一直都难以找到好办法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的部分后，对于除夕和初一部分因为时间不够草草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指点我才明
篇3：小学六年级语文教学设计
《夹竹桃》是季羡林老先生创作的一篇文采华美的散文，描绘了花季中夹竹桃独具韧性和迷人的花影，展现了作者对夹竹桃的深深喜爱。
在教学中，我立下如下目标：
1、着重阅读第3、4、5段，通过自主阅读感知夹竹桃花期之长、韧性可贵以及作者心中幻想，理解作者钟爱夹竹桃的原因。
2、学习写作技巧，并进行小练笔。教学过程如下：
一、引导核心思想
以问题“为何夹竹桃成为作者最珍爱与怀念之花？”带领学生浏览全文，找出关键句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”，并提炼出核心词汇“韧性幻想”。
二、紧扣要点段落
▲重点学习第4段（兼顾第3段）
第4段突出描写夹竹桃的韧性，为文章重点。我以“韧性”为切入点展开教学。
首先让学生理解“韧性”的内涵——坚强不屈。再请学生默读课文，寻找夹竹桃韧性体现之处，并画出相关句子，共同品味三个关键句：
（1）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
（2）在春风吹拂间，在暴雨洗礼下，在清冷秋日里，并无特别璀璨或凋零时刻，却始终风姿绰约。
（3）从春至秋，从迎春花到玉簪花和菊花，无不相伴相随。
在分享自己喜欢的句子并讨论个人体会这一初步行动后，我们来认识下接下来两句话的句式特点——使用双重否定句，带有强烈的赞美语气。以此为基础，引导学生进一步朗读是第二步，然后进行与第3自然段的对比朗读作为第三步。其中，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这个问题引发了思考——院子里的哪些花？它们的特点如何？它们所在的自然段具体描写了什么？这将引领我们到达第三自然段。首先要让学生理解朗读部分与第四自然段描述夹竹桃从春季到秋季变化的顺序。之后通过屏幕内容提示进行对比朗读，让学生深刻感受夹竹桃独特的可贵韧性和其默默无闻、谦虚品质等特征，明白作者写第三自然段是为了形成对比，并通过其他花卉突出夹竹桃的韧性。最终再次回归到“韧性可贵”这一核心主题。
▲探索第5自然段
第五自然段描绘了夹竹桃激发出作者无数奇妙幻想的场景，并且是文章的重点之处。我指导学生思考两个关键问题：（1）月光下夹竹桃展现出哪些特征？通过花香和花影两方面引导学生表达感悟，促使他们体味“袭”字所传达的意境，启发他们运用生活经验理解“叶影参差、花影迷离”，在脑海中构建丰富意象。
（2）作者因月光下夹竹桃而产生了哪些幻想？通过关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生选择并阅读自己喜欢的幻想部分。配以音乐，在个人、小组和全班交流中多样化地进行朗读，边读边想象，使学生沉浸于美好意境中，在诵读中感知美妙滋味，领略作者陶醉、忘我、愉悦和浮想联翩之情，从而获得灵感。
四、练习写作，掌握技巧
作者透过观察景物表达内心情感，并由真实描写逐渐转入虚幻幻想之中，实虚相间、情景交融。激励学生发挥想象力，在续写月光下夹竹桃给予个人幻想时尽情展现才华。
五、总结全文、深化核心
完成主要段落教学后，重新聚焦文章核心问题，让学生谈论为何作者钟爱夹竹桃及其所钟爱之处。通过解答中心问题强调文章核心内容，并确保教学始终围绕核心主题展开完整统一。要求学生再次阅读第六自然段，领会该部分在整篇文章中扮演的角色，并与第一自然段相呼应。