【简介】本文是热心网友“k3”分享的三年级上册语文《一次成功的实验》教学总结（共3篇），以供参阅。
篇1：三年级上册语文《一次成功的实验》教学总结
《一次成功的实验》描述了一位教育家在小学开展“逃生”游戏实验，三个小学生参与其中。尽管之前多次尝试失败，但这一次却取得了成功。实验背后的目的是考察学生的品行，特别是小女孩展现出了临危不乱、果断处事、先人后己的高尚品质，让我们在她与教育家质朴对话中感受到。
在我的教学中，我注重尊重学生的感受和体验，引导并提升他们，让情感渗透其中，获得思想启迪。
一、突出要点，注重基本技能培养。
根据《语文课程标准》提出的建议，在教学中我强调语言积累、感悟和运用，注重基本技能培养，为学生打下坚实的语文基础。我鼓励学生采用“读、想、划、议”等方式进行自主合作探究式学习，营造民主平等和谐的学习氛围。围绕实验成功的关键内容展开教学，引导学生抓住课文重点句子，并通过朗读来加深理解和感悟。同时引导他们理解上下文关联以及培养表达能力，拓展延伸思维，在实践中打好扎实的语文基础。
二、实践操作，培养动手能力。
我在课堂上指导学生亲身操作模拟教育家的实验方法，帮助他们更深入地理解女孩先人后已的优秀品德，并培养合作意识。由于时间有限无法每位同学都参与演示，只能让他们在课后自行进行实践。
三、以阅读为主，深化课文理解。
通过分角色朗读、赛读比较等形式组织学生进行多样化阅读活动，使他们全面感知文本内容，并通过阅读领悟意义促进思考。将思维与语言有机结合，在轻松愉快的氛围中深入理解课文主旨。
总结完《一次成功的实验》这节课教学过程后，我反思发现整体而言该教学站在新课程观下，在文本及相关材料中引导学生沉浸体会，并带领他们走向语文殿堂、思想乐园和智慧王国……创设一个开放充满活力的语文课堂。
在我看来，经过这堂课的教学，我深信只要给予学生充分的信任，将课堂的主导权交到学生手中，每个学生都有能力在团队合作和探索中实现自主学习，从而创造出高效快乐的学习氛围。
篇2：三年级上册语文《一次成功的实验》教学总结
这篇引人入胜的故事讲述了一位教育家在一所小学进行了一次别开生面的“逃生”实验，挑选了三名勇敢的学生参与其中。往常这样的实验都以失败告终，但这一次却取得了成功。教育家旨在考察学生的品行，特别是那位勇敢的小女孩，在面对考验时表现出色。通过她与教育家之间朴实而深刻的对话，我们领略到了她在危急时刻的冷静应对、果断行动和高尚品格。
文章通俗易懂，生动有趣，贴近小学生们的日常生活，同时也给予他们启示。我在课堂上设计了一个场景：通过朗读让学生们体会当时孩子们所处环境的危险性。让他们认识到只有迅速脱离“险境”才是最安全的选择。在此基础上，通过学生阅读关键情节如“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”来评估他们对节奏把握的能力，并帮助他们提高阅读技巧。
本文内容风趣易懂，引发自我领悟是本课程教学的核心特点。运用多读多思方法，充分激发学生自主学习意识，让他们在阅读中感悟，在自主学习和合作交流中理解重要句子和篇章内容。根据《语文课程标准》指出：阅读是个性化行为，不应该被老师代替。因此本节课强调以阅读为主线，鼓励学生选择适合自己方式进行阅读，并引导他们从中获得感悟和体验，在培养自主学习意识和能力方面加以支持。尊重并理解学生感受、体验以及理解是至关重要的。通过积极主动地思考和情感活动加深理解和体验，使他们有所思、有所悟，并从中获取启发。
篇3：三年级上册语文《一次成功的实验》教学总结
《探索成功之路》这篇文章讲述了一位教育家在一所小学进行了一次别开生面的实验，邀请三名小学生参与“挑战逃生”游戏。虽然这个实验曾多次尝试未果，但这一次却取得了意想不到的成功。实验阐明了合作的重要性，并赞扬了以他人安全为先的高尚品德。教育家通过这个实验考察学生的品行，特别是其中一名小女孩，在面临考验时展现出非凡的冷静和果断，她首先考虑到他人的安全。课文中对话朴素简洁，寓意深远，最能展现人物内在品质。从小女孩对同伴和教育家的谈话中可以看出，她处理事务泰然自若、果断决策，始终将他人利益置于首位。文章可分为教育家实验准备、实验过程和成功原因三个部分，叙述清晰有序、结构清晰明确。选用这篇课文旨在让学生读懂内容，领悟合作与牺牲精神，并通过角色的行动和言语体会其思想感情。这也是教学中值得重点关注的方面。
在本节课的教学中，我充分发挥小组学习的优势，突显教学要点，攻破难点，圆满完成当堂任务，创设“高效愉快”的课堂氛围。首先，在小组内引导学生根据导读材料结合老师提示及个人预习成果展开交流、汇报、讨论和质疑，并推选代表进行整体分享交流。其次，在全班共享环节设计了“新字认知、词汇解析、字写练习、朗读技能展示、文章主旨回顾”等板块供小组代表演示，其他成员予以评议补充，确保对字词句掌握真正落地。
1、在词汇学习中，引导学生理解“即刻反应”，并要求他们运用该短语造句演绎，“读写结合”做到完美呈现口头书写并重、工具性与人文性相统一。“语文课程标准”强调：“语文是极具实践性质的科目，应侧重培养学生语文实践能力；而培养此项能力最主要方式也是通过语文实践。”通过朗读、理解、体会及感悟铺垫下来的情感沉淀使得学生产生释放欲望，在小练笔过程中不仅释放内心情感积淀更加增进了语文实践技巧。
2、针对书写环节，我指导小组代表提出难写易错字词供共同探究，并由每位代表逐一介绍并讲解提示书写方法以突破书写障碍。
3、“展示朗读技艺”环节将课堂氛围**推上高潮，在小组展示后，其他小组进行评论，并侧重进行人物对话部分重点朗读训练；例如低声读取女孩台词和传达教育家鼓舞情感部分。学生经过此项训练大大提升了朗读水平；初步阅读帮助他们更好地把握整体内容，并基于第一印象及时捕捉信息直至发表见解；思辨与言说有机结合促使其积极主动地投入到阅读议论之中，在轻松氛围下更好地理解主题内容。
在我看来，经过本节课的教学，我坚信只要充分信任学生，将控制权交还给他们，在小组合作和探究中，每位学生都有能力自主学习。这样一来，高效快乐的课堂就可以轻松实现。