【简介】下面是热心网友“i6”整理的小学班主任职责总结（共3篇），供大家阅读。
篇1：小学班主任职责总结
身为班主任，我的首要任务是贯彻党的教育方针，以德、智、体全面发展为指导原则，致力于实施全面的教育和管理工作，确保每位学生都能健康全面地成长。在这一理念下，我开展了以下几项工作：
一、引领学生成长
关注爱护学生，并对他们进行思想品德教育。培养他们热爱祖国，树立为中华复兴而努力奋斗的信念。强化集体意识，塑造高尚情操，打造一个遵纪守法、团结向上、朝气蓬勃的班集体。
量化考核学生成绩
根据学校规范对学生进行量化评分，在文明监督岗位轮流担任的班干部和学生代表记录表现，将其作为年度评比重要依据，强调道德行为规范的作用，提升学生思想品德素质。
二、建设优良班委与班风
打造成功的班级需要重视班委队伍建设。班主任应挑选品行端正、责任心强、乐于服务同学的学生担任班干部，并加以培养与教育，使其成为同学楷模，引领其他同学进步，并形成正确舆论氛围和良好班风。
1、选拔培训班干部
我认为在产生班干部过程中，教师包揽会使得班干部失去群众基础，并给未来工作带来不必要麻烦，因此不可取！更好的方式是民主后集中，在经过民主选举后由教师审核选择组合出班委会。这种方式得到了同学们的信任和支持，并具有强大战斗力。
对待班干部不仅仅是使用，还需进行教育与培养。我常教导他们要树立为集体服务的荣誉感与责任感，要求他们勤奋学习、团结同窗、身体力行，在工作中既大胆又要求严格，注重方法。当然选出的干部并非完美之人，因此不能苛求过度或指责他们，在工作失误时尤其如此。定期召开班干部会议是坚持做法之一，组织他们制订计划及措施，并检查执行情况，总结经验并改进提高；教导他们辨别是非，并阻止不良行径。对于存在不良行为的班干部决不容忍，并鼓励他们以身作则带动其他同窗共同促进整个班级管理工作。
2、增进班级凝聚力
集体的凝聚力是在活动中逐渐形成的，不论是大集体还是小集体都如此。我发起了一项全新的互帮互学活动。在学习上，优生带劣生；在纪律上，相互提醒；在劳动生活中，相互扶持。通过这些活动，我们拓展了班级干部在同学中的积极影响力，促进了同学之间协作精神和团队意识的建立。这种做法不仅能够有效提升班级干部的管理效果，也有助于培养同学们之间团结友爱的习惯，让班级成为一个温暖的大家庭。
三、激励学生积极学习，完成学业使命
学生们最重要的任务就是学习。我们要引导他们确立明确的学习目标，调整正确的学习态度，遵守规范纪律，并指导他们找到适合自己的学习方法，培养自主学习意识，养成良好的学习习惯，提高学业成绩。这样才能为未来报效祖国、振兴中华民族打下坚实基础。
四、关注学生成长发展，促进全面素质提升
我们要对学生负责到底，不仅要关心他们的课业表现，还要引导他们参与有益科技文化活动和社会实践项目。通过培养他们对劳动和为人民服务的理念、养成良好习惯、增加社会知识、掌握实用技能等方面进行指导与辅导。只有这样，他们才能增长见识，在未来施展真本领。
尽管在班级工作中取得了一定成绩，但我也清楚存在许多需要改进之处。未来作为班主任，在总结经验教训后，将努力让班级管理工作更加出色。
篇2：小学班主任职责总结
在本班的整体状况可谓蓬勃向上，大多数同学秉持认真学习的态度，举止端庄规矩，能够自觉地守纪守规。他们展现出较强的自我管理能力，而班级干部队伍的管理水平也有所提升。当然，并非没有问题存在：一些家长难以管教自己孩子的情况比较普遍；班级干部管理能力不足也是亟待解决的难题。本班教师团队稳定而实力雄厚，老师经验丰富，相互之间和睦融洽，合作默契。学生家庭背景复杂多样，家长文化水平参差不齐，对学校工作缺乏积极主动的配合。
一、培育德育目标：
在已有两年素养基础的基础上，通过深入细致的常规管理和规范措施，继续培养学生责任感和感恩心，并以此为引领进一步提升学生思想品德水准。同时，在各类形式丰富多彩的班会和主题教育活动中，加强已有道德水准和思想认知，引导规范学生在剩余时间里策划人生蓝图、走好人生之路。同时增强对班干部和团员的管理优化，引导全班同学不仅成为有知识者更要成为有品行者。
二、拓展智育目标：
以初三开学考试为契机，有效进行学生成绩目标管理和跟踪监督，充分发挥各任课老师及资源力量，在合理范围内激发每位学生潜能，并通过多种途径补足中上层面科目不足之处；提高中下层面整体表现水平，扩大优秀群体、壮大中等群体、缩小落后者。
1、实行值周制度
每周指定一名值周班长负责该周纪律、卫生等日常工作，并设立五名值日班委负责当天事务;值日班长需每天放学前做简要总结，值周班长则每周总结一次并表扬优点、解决问题。
2、记录作业缺交与违纪事件
由科代表登记当天缺交作业名单并汇总；值日班长记录当天违纪名单并报值周班长汇总。这两项数据每月统计一次并公布于班上作为期末评选依据。
3、劳动任务登记
劳动委员和小组长安排当天教室及包干区域清扫工作，并记录表现突出及不尽职者名单用于期末评选依据。每月对表现优异者给予奖励激励并倡导责任意识, 希望同学们尽善尽美, 做一个有担当精神的中国新青年。
4、建立明确班规
在班主任的引领下，全体学生齐心协力，在班会上制定并通过了一个被称为四级“根本法”的行动指南。这一规范不仅成为全班学生行为的参考和指导，也避免了之前班级陷入无法应对的窘境，进一步增强了学生自治能力。
5、班级共同约定
班级公约涵盖守纪、尊重他人、培养文明习惯等13个方面，为学生规范道德行为提供指导，并促使他们在潜移默化中养成关爱他人的良好习惯。
6、每月学习总结
以每月月考为契机，引导学生理性分析自己的成绩，识别优势、认清差距，并制定有效对策。同时，对班级前十名、单科前三名和有进步表现的同学进行物质奖励，鼓励他们持续努力超越他人，挑战自我。
三、工作计划(按月份)
九月
1、开学报到，检查作业，收费，举行入学教育。帮助学生拟定学习计划，并撰写考试分析与总结。
2、“踏出初三第一步”主题班会。
3、举办“文明行为习惯评比”活动。
4、调整完善班干部队伍，进一步增强学生自我管理能力。
5、借教师节和国庆节之机，通过多种形式宣传和主题教育，推崇尊师重教及爱国主义等传统价值观。
...（后续内容省略）
篇3：小学班主任职责总结
近日梅雨季节，暴雨初降，烈日随后，整日大汗淋漓。感叹学生临考前的辛苦，教室亦不宜久留，每每跨进室内，便热浪西袭面，不过两分钟，豆大汗滴已颗颗渗出，然仍慷慨激昂，指点对错，或大笑或嗔怒或玩笑或责备，自己都感觉脸上汗滴在流，今日批到一份作文谈到徐老师上课时大汗淋漓、挥汗如雨，想来略感尴尬。明日终考，想来学生正作临考前的准备呢，作为班主任的我回想着带他们的一年，颇有所感，随即记下：
[与生，亦师，亦友，甚好！]
不见得自己做班主任有多么合格，然否极泰来，略感顺畅。真正经历过，才晓得自己更适合什么，今日和好友散步，谈及所带学生，回想一下，教了刚满三年书的自己不过经历过一、三两个年级，然而却感觉大点的孩子更适合我的交流方式，因为他们听得懂，能感觉你的意思，这点很重要。
这一年，甚感充实，好的不好的都给我满满的收获，最大的感触是和孩子，把握好和他们的关系是很重要的。三年级的孩子有点自以为是，有时感觉自己什么都懂了什么都会了，其实不然，每当他们“犯病”时，就故意拿出师长的架势来，用“木鱼”敲敲他们的脑袋，让他们知道个山外有山，人外有人，不要这么自恋而不自知。但是，我发现如果一味地用“压制”和“命令”的方式去和三年级孩子相处，他们是不买账的，不买账就听不进去，听不进去就等于没说，所以我发现“比较”和“商量”的交流方式往往是孩子们较易接受的，也许这就是“尊重”的力量吧，如有此上公开课，课前没有和孩子们说表现不好会怎么怎么样，而是和他们讲了一堆道理，结果上课的效果还不错。三年级的孩子有时虽然很自恋但又是可爱的，往往课堂上还是义正言辞、大义凛然、铁面无私的模样，学生见了也是畏惧三分，一到大课间和孩子们又是另一番模样了。和孩子们跳跳绳，玩玩丢手绢（很奇怪每次玩丢手绢孩子总喜欢先丢我，有一次我没追上，孩子们居然非要我表演节目，不可不可，丢人丢人）。孩子们就像开心的小鸟一样要和老师来比赛呢，参与他们的跑步比赛我居然跑不过他们，汗颜，孩子是拼尽全力了要和你老师比呢！
今日，足蹬一双高五厘米的“带钻”高跟凉鞋，上课时没异常。大课间时，孩子居然对我鞋上的“钻”颇为感兴趣，在我身后盯着我的鞋小声嘀咕着，被我发现，笑问：“为师穿着可有异常？”学生居然直言不讳地笑说：“老师，你的大脚拇趾上怎么有两颗这么大的钻石啊？是真的吗？”未及回答，有生帮我答道：“当然是真的了！”好吧，那为师就不客气地默认了吧！随即大声笑答：“那可不，你看在阳光下它多闪！”学生一片哗然~为师昂视阔步，踏“钻”走矣~
雷夫名言：不要让孩子在课堂上感到压力，应该在轻松愉快的氛围中习得知识。我想，这话不错，然而在孩子犯错误时不讲规矩时是必须让其有压力的！
[因材施教，看清差异，提炼优势]
教学三年，未见过一个相同的孩子，近日读杨绛先生的《我们仨》，也谈及自己的教学经历，亦没有发现两个相同个性的孩子。是啊，大人有可能被社会规则所同化训练，但孩子还是孩子，是天然的，是最易看出品性的时候。
孩子的天性是有差异的，作为每日相处的班主任，处理事情就要根据不同孩子的个性去处理，特别是大点的孩子。我们班就有这么几个很有个性的孩子，如会在行队时大声叫出来以示自己被欺负的尹文航；如题目错一题就会哭出来的徐韵然；再如讲解过多遍都不改正的刘永新~对待尹文航的个性，当他第一次在行队中以大叫的方式博得你老师的注意时，我首先会在全班孩子面前说明行队中大声说话是不对的，有什么事应在合适的环境合适的时间说明，这话是说给尹文航听的，也是说给全班孩子听的，到了教室，我又单独找这个孩子谈话，了解清楚了事情的原委并告知其道理。果然，两次后，没有发生类似的事情。对待徐韵然，我可能会找到其家长，问明情况，知道这个孩子心理比较脆弱，容易敏感，那么在以后的时间我便很注意和她谈心，了解她的心理状态。
总之，孩子是有个性的，若想很好地与孩子们相处，应该足够去了解他们，不同的孩子不同的对待方式，或许这样解决起来更有效！
近来，梅雨初现，暴雨过后，烈日当空，汗如雨下。心怀感慨，学子们为考试努力备战，教室内闷热难耐，一踏进室内，热浪袭面，转眼间汗珠如豆滚落，然依旧义无反顾地指点迷津，笑语盈盈或责难喜怒交集。自觉额头汗水淋漓不已。今日批阅一篇作文提到徐老师上课时汗流浃背、挥洒汗水如雨的情景，心生微讶。明天即将开考，思及学子们紧张备考的场景，在担任班主任一年的回忆中略有所感：
与生共舞，在师友之间绽放！
并非我能胜任班主任这一职责有多优秀，但逐渐步入佳境，并感觉顺畅。唯有经历方知最适合何种方式。今日与好友闲谈时提及所教学子们，回想起自己仅三年时间里接触了一至三年级的学生，却发现更容易与大些的孩子沟通交流。因为他们能理解你的意图和感受你的用心，这一点尤为重要。
这一年充实而多彩，收获颇丰。最深刻的体会是与孩子们相处，把握好彼此关系至关重要。三年级学生或许有些自以为是之态度，在某种程度上认为无所不能、无所不晓。然而实际并非如此。每当他们“犯错”时，则开始摆出长者风范，并用各种方法引导他们认识到自己仍需不断进步。我发现若采取压制和命令式的态度对待三年级学生是行不通的；只有通过比较和商量等方式与他们进行交流才更有效果。也许这就是尊重力量所在吧。例如，在公开课前并未告知学生表现不佳会有何后果，而是向他们传授道理后结果反倒效果良好。三年级学生虽然有些自负却也可爱至极，在课堂上则表现得义正言辞、大义凛然、毫不偏私；同学见了也颇具敬畏之心。至于课间休息时，则展露出另一番模样：与孩子们玩跳绳、丢手绢（奇特的是每次都先丢给我），甚至曾遭遇孩子们要求我表演节目的尴尬时刻。
今日穿着高五厘米“闪亮”高跟凉鞋上课，并无异常发生。课间休息时竟有学生对我鞋上的“闪亮”部分产生兴趣，在我身后窥视并轻声议论起来。被我察觉后问道：“难道我的穿着异常了吗？”其中一名同学竟直率地回答：“老师，请问您大脚拇趾上那两颗巨大钻石是真的吗？看起来太闪亮了！”未等我作答，另一位同学干脆替我说：“当然是真品啦！”好吧，那么就默认吧！于是便豪气笑答：“没错！在阳光下格外耀眼！”同学们顿时哗然～于是昂首阔步离去~
雷夫曾说：让孩子在课堂里感受到的不应该是压力，而是在轻松愉快的氛围中获得知识。这番话颇有道理，然而当孩子犯错或者行为不当时，必须给予一定的压力！
因材施教，洞悉差异，挖掘优势
执教三年来，我从未遇见过两个相同的孩子。最近阅读了杨绛先生的《我们仨》，回想起自己的教学经历，依然没有找到任何两个性格相同的孩子。大人或许会被社会规则所塑造，但孩子们始终保持着原生态，他们展现出品性时最为明显。
每个孩子都具有独特的天性和个性特征。作为日常与之打交道的班主任，处理问题时必须根据不同孩子的特点进行针对性处理，尤其是较大些的孩子。我们班上有几个极具个性的学生，比如在队列时高声抗议被欺负的尹文航；还有每做错一题就会哭泣的徐韵然；以及无论解释多少遍都无法改正错误的刘永新~针对尹文航这种行为，在他第一次在队列中大声喧哗引起老师关注时，我首先公开指出队列中高声喧哗是不正确的行为，并告诉全班学生应该选择合适的环境和时间表达观点。这既是对尹文航说也是对全班学生说，在回到教室后，我会单独与这位学生交谈，了解事件详情并传达道理。果然，在两次之后再未发生类似情况。而对待徐韵然，则可能会联系其家长了解情况，得知这位学生心理较为脆弱且容易受伤害，因此在日后与她交流时会更加留意她的心理状态。
总之，每个孩子都拥有独特个性。若想与他们和谐相处，就需要足够地了解他们，并采取不同方式对待不同类型的孩子，或许如此才能更有效地化解问题！