【导语】本文是网友“qiangzhanzaitao”整理的大班美味水果教案（共3篇），供大家参考。
篇1：大班美味水果教案
授课主题：
今日独家口味
学习目标与期望：
1、引导小朋友通过观察、触摸、嗅闻、品尝，认识多种水果，了解它们的形态特征和口感。
2、向孩子们介绍水果的营养成分，并告知他们要多食用水果。
关键教学内容：
认识草莓、桃子、西瓜和甜瓜的外貌特征以及口味。
难点突破：
帮助幼儿用简单语言描述各类水果的外观特征和口感。
准备工作：
新鲜水果、教学辅助资料
授课流程：
一、开场环节
炎炎夏日，天气酷热难耐，小伙伴们口渴了怎么办？除了喝水之外，还可以选择享用解暑水果，你尝试过哪些不同口感的水果呢？
二、基础环节
1. 展示教学辅助资料
老师在“水果集市”拍摄了许多生动水果图像，请看看大家是否能认出它们？2. 认清它们的模样如何?
(1) 桃子是圆圆的有核，皮肤是绿色的。
(2) 草莓呈现红色，大小不一，表面布满黑点，无核心。
(3) 西瓜表皮呈现青绿色，形态为圆形。内部果肉为红色且含黑色籽粒。
(4) 甜瓜颜色是黄色的，内部籽粒与果肉也是黄色的。
3. 触摸一下有什么感受?
桃子手感柔软，皮肤相对光滑。草莓质地柔软但表面略显粗糙。西瓜触感光滑凉爽而坚实。甜瓜则坚实且外皮比较光滑。
4. 闻一闻有何气息?
桃子和甜瓜透发着馥郁芬芳香气，而西瓜和草莓却略显淡定无味。
5. 尝一尝别具风味?
西瓜、桃子和甜瓜都带有浓厚甘甜滋味，而草莓则酸中带酸。
6. 游戏：“挑选佳果”。
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篇2：大班美味水果教案
在我们的活动设计中，我所带领的大班孩子们展现出了各自独特的认知、思考和表达能力。然而，有一部分小朋友并不善于开口说话，缺乏表达自己想法的勇气。为了激发每个孩子爱说、愿说、敢说的心态，我选择了一个既熟悉又引人注目的主题——“水果”。通过设计以水果谜语为核心的活动，旨在提升幼儿的语言表达能力。
活动的目标包括：
1. 利用水果的形状、颜色、用途等具体特征来描述水果。
2. 教导幼儿简单编写谜语的方法，促进他们的语言表达能力。
3. 鼓励幼儿积极尝试并分享自己的见解。
4. 发展幼儿观察、想象和思维能力。
5. 探索生活中多样性和特点之美。
在教学中，重点和难点在于使用具象生动的语言给水果编写谜语，以提高幼儿的语言表达能力。
为了准备这次活动，我们需要准备常见水果如苹果、香蕉、葡萄和桔子等实物；还有可爱的水果宝宝挂件；以及展示各类水果生长情况与相关知识的课件。
活动过程包括：
一、音乐律动：稳定幼儿情绪。
二、出示实物水果和引导讨论，激发兴趣。
三、观看课件学习各种水果信息，并互动问答
四、通过猜谜游戏启发幼儿思考与表达
五、教导幼儿根据水果特征创作谜语，并进行分享
2、让孩子们用简单的语言为他们喜欢的水果编写谜语，比如：外表像葫芦，穿着黄色衣服的是什么？（答案：鸭梨）
3、对那些在创作过程中遇到困难的幼儿给予适当的帮助。
六、音乐《摘果子》活动结束。
七、延伸活动：将今天学到的谜语带回家，看爸爸妈妈是否能猜出答案。让我们来看看谁猜得最快。
教学反思
本节课以幼儿喜爱且熟悉的水果为教学内容，结合了幼儿的年龄特点。利用直观生动的教具和幼儿钟爱的课件，循序渐进地引导幼儿参与，营造了一个让他们愿意表达、勇于表达并喜欢表达的教学环境，有效调动了幼儿参与活动的兴趣和积极性，并促进了其语言和思维能力的发展。
在知识经验准备方面还存在不足，个别小朋友在创作谜语时遇到了困难。因此，在课前应该进行更多猜谜游戏活动。同时，在日常生活中要鼓励幼儿多观察、多尝试、多思考、多表达，并激发他们对新奇事物的探索欲望，充分发挥他们的观察力、想象力、思维能力、语言表达能力和创新能力。
篇3：大班美味水果教案
设计灵感：
猜谜游戏像一把钥匙，打开幼儿探索的大门；编谜则是一场奇妙的思维冒险，引领幼儿勇敢探索未知世界。大班孩子们对于猜谜活动充满了好奇和乐趣，为了进一步激发他们的语言表达能力和思维潜能，在这个过程中让他们尝试编写自己的谜语。
活动目标：
1. 培养幼儿对于猜谜和编谜的兴趣。
2. 通过观察水果的形状、颜色、味道等特征，启发幼儿联系生活经验，尝试创作出有趣的谜题。
3. 提升幼儿的观察力、想象力和思维能力。
4. 鼓励孩子们敢于猜测、表达和展示自己。
5. 引导幼儿勇于分享自己的见解和想法。
准备工作：
打造一个仿真果园环境：在盆栽植物上装饰各种水果，并悬挂葡萄藤等元素。
活动流程：
1. 带领孩子们走进“果园”，点燃他们对活动的兴趣。
2. 老师提出水果谜面，让幼儿来猜测答案。
3. 老师与孩子们一起分析猜谜过程，并进行小结。
4. 继续分析1-2个水果谜面，帮助幼儿学习编写谜题的方法。
编写谜语可以从水果的形状、颜色、味道等方面入手，但不能直接透露水果名称，同时要注意句子简洁流畅，易于念诵。
5. 孩子们尝试编写自己的谜题（利用操作卡二）
找出图片中水果的特点，在横线上记录下来后，依据这些特点创作出谜题。
6. 开展交流环节：个别孩子朗读自己创作的谜语，老师可就不恰当之处进行整理或补充指导。