【导语】本文是热心会员“l4435”整理的《荷塘月色》教学心得（共3篇），欢迎参阅。
篇1：《荷塘月色》教学心得
《荷塘月色》乃朱自清散文之巅峰杰作，堪称经典中的珍品。许多教师都钟爱在公开课上选用这篇文章。然而，若讲述不到位，特别是朗诵引导欠佳，那么课堂表现必将黯然无光。
但我们也深知抒情散文并非易攀登，此乃众多老师共同之见。原因各异：情感难以捉摸者有之，分析不够透彻者有之，未知如何入手者有之等等。而《荷塘月色》则属于较为棘手的一篇散文，在寻找突破口方面颇具挑战性。我喜欢在授课时寻找突破口。以“这几天心里颇不宁静”为起点，却难以延展下去，试图启迪学生心灵却徒劳无功。从作者行程切入，则显得单调肤浅。朗读作为引子，重点却不明显。难啊，实在太难了，难比登天还要困难。大多数老师在公开课上倾向于分析描写荷香月色的那几段文字，因为相对容易驾驭。
今日我也授《荷塘月色》，总体感觉不佳，对这节课毫无好感，可谓一堂失败之课。总结来看存在以下几个问题：
1、教学应当是激发学生活跃思维的过程，并促使他们合作探索。然而我在课堂上做得甚少。
2、本节课应当着重进行朗读，让学生读出体味作者情感和优美散文语言的效果。虽已安排学生阅读，但效果并不理想。
3、在教授这篇文章时应该突出其情景描写部分，并引导学生整理把握其中蕴含的情感。我在设计问题时留意到了这一点，并将其作为难点处理，但由于缺乏及时启发，在自我解释后并未进一步引导和激发。
若需重新授课此文，则我会首先要求同学们从中挖掘出抒情句子，并在此基础上进行指正和启发，主要目的是让学生领悟作者内心波动；高潮设置应落于“蝉声和蛙声”、“采莲曲”以及“妻儿”沉睡处，在反差中表达作者内心真实反应。通过此方法我们能感悟到作者内心那种“不宁静——宁静、孤寂——不宁静”的矛盾徘徊过程。
无论成功与否，在反思中皆可获得成长。
篇2：《荷塘月色》教学心得
高一语文必修2中收录了朱自清的经典之作《荷塘月色》，教授这篇文章让我受益匪浅。
在教学过程中，我采用了打破常规的方法，从第四节开始深入解读文本，在这一环节我着重引导学生体味荷塘的意境，引导他们分析细致描写和动静结合的表现技巧，感知作者的情感，以便理解作者笔下荷花的魅力；随后与学生共同探讨文章的核心主题。并留有时间供学生思考、提问、互相交流。然而，在这个过程中，预设内容比实际生成的要多，学生阅读能力上的提升不够明显，教学思路跳跃性较大，而学生自主阅读的时间则显得不够充裕。整个教学过程缺乏真正意义上的高潮，原本设计在学生自主阅读、提问对话环节中体现高潮部分，并没有得到很好展现。
其次，朗读环节未发挥出应有效果。教学设计包括老师范读、学生抽读、全班集体诵读等形式。旨在通过老师和学生的朗读来激发学生的主动性，唤起他们内心深处的情感共鸣，并将他们带入文章独特的情景中感受作者所想传达的信息。但是由于我在指导学生进行朗读时做得还不够到位，当学生朗读时未能准确把握关键词、句子的语气、语调和语速。在品味文章语言时，分析成分过多，诵读时间不足，不利于培养学生对语言的敏感度。
篇3：《荷塘月色》教学心得
《荷塘月色》这个文学作品一直都是中学教材中备受推崇的经典之作，广为传颂。其生动描绘的自然景观和作者深邃的内心感受，完美地契合了人们在繁忙生活中对宁静、恬淡生活的向往。多年来，老师们对这篇课文都格外慎重小心，唯恐稍有不慎便被他人看轻。因此，在教学过程中，许多老师面对这篇文章往往步步为营，不敢越雷池半步。长久以来，一届又一届的学生从中获得的启示大抵相同，尤其是课文结构极具相似性——环形结构，起点即终点。而主旨呢？也多半围绕着当时时代背景下蕴含淡淡喜悦与哀愁。
然而，在解读这篇文章时，鲜有老师能够呈现出自己独特的见解。新课程标准倡导有效探讨式教学。因此，在备课过程中，我毅然摒弃了以往处理文本的方式，转而采用全新理念。
首先，在理解文章主旨时，并未立即强调当时的历史背景，而是紧紧抓住第一句“这几天心里颇不宁静”，引导学生专注于理解“心里不宁静”的情感体验。由于文本清晰明了，每个学生都曾有过类似感受。如果加入其他元素进行理解，则会使问题变得复杂、抽象，增加理解难度，并使教师难以有条不紊地讲解全过程。我的处理方式也有其缘由：我认为这篇文章与当时历史背景并无必然联系。首先：文中反复提及作者妻子。开头写道“妻在屋里拍着润儿，哼着眠歌”，暗示作者家庭生活并无大事发生。通常来说，在晚饭后才是家庭温馨时刻，父母逗孩子、夫妻闲聊。但朱自清却发现自己似乎成了多余之人；结尾处回到家后发现妻子已与孩子入眠且沉睡。有实际家庭经历者皆知此刻夫妻间定有矛盾。
其次，稍知朱自清生平可知其家庭并不十分幸福，并育有众多子女；一个致力于学问者需要安静环境支持，而其家庭无法满足最基本需求，则矛盾难免产生。
因此，在把握文章主旨上我们无需政治化美化作家形象，“真实生活”才是最美好之物；仅通过理解由家庭矛盾导致作者外出散心即可更易于掌握、理解，并使学生更能体验至伟人日常所遇问题。
正因如此考虑文章主旨，在教学过程中我确认了以下思路：
当一个人情绪低落时，通常会寻找外部事物来排解心中的郁闷。我曾询问学生他们在沮丧、不开心时会采取何种方式？学生的答案各式各样，但最终归结为：改变环境、调整情绪、释放压力等方面。通过学生们的亲身经历，我们可以更容易理解《荷塘月色》这篇文章的结构。作者思路清晰：从不安宁到独处————忘却日常烦恼
改变环境——改变内心状态
调整情绪——改变自己的心情（回忆江南美好生活）
虽然能暂时得到放松，但现实始终存在。必须回归家庭和日常生活中的压抑感。精致优美的文字也是该文一大特点，在审视完文章结构后，我将重点放在第四、五、六自然段。
我的设计如下：
第四自然段，内容：田园叶子——荷花——水波涟漪——幽香缭绕。描写对象、用词清晰突出。分析描述语言，以学生为主导，侧重讨论表达效果。
第五自然段，重点在修辞手法，欣赏比喻之妙，并掌握通感修辞技巧的应用。
第六自然段，集中探讨叠词运用，着眼于叠词带来的表达效果。最后简要总结对诗歌运用的益处。
对于这一设计，我认为操作简单易行，并省去了过往教学中大量讲解内容。避开影响学生理解的时代背景讨论，减轻了学生无谓思考负担，使他们更快领悟文章写作意图。