【前言】本文是热心会员“weiliang”分享的初级数学教学心得分享（共3篇），以供借鉴。
篇1：初级数学教学心得分享
在教学中我们通常会反复强调某个习题，但却不尽如人意。这是因为我们经常限制学生的活动，并忽视了他们的动手动口能力。因此我认为，在教学过程中，引导学生进行动手操作可以激发他们对数学学习的热情。
通过动手操作激发学习兴趣，让学生积极获取知识。
低年级学生非常好动，喜欢玩耍，自控能力较差，更倾向于无意识地关注具体形象思维。在课堂上，老师有目的地安排一些动手操作活动，可以吸引学生的注意力，激发他们浓厚的好奇心和求知欲望，从而促使他们主动探索、获取新知识。
比如说，10以内数的概念可能显得有些枯燥。为了激发学生的兴趣，可以每节课设计一个摆小棒的活动来创造认知情境。例如要求学生用6根小棒摆出一座房子或者用7根小棒摆一条鱼等等，让学生感受到知识的乐趣，既活跃了教学气氛又合适地引入了新内容。
通过动手操作全方位感知新知识的生成过程，并加以巩固应用。
获得知识依赖于适当的经验积累，特别是起始知识更需要亲身体验。根据教学内容指导学生观察、操作，让他们深刻感知知识生成的具体步骤，并享受获得新知识带来的快乐。
比如，在教授9加3时，可以先让学生用小棒分别摆出9根和3根，然后询问他们如何凑成十。通过这样做再让他们实际操作摆放小棒。在这个过程中思考着怎样才能将9凑成10、或者将3凑成10。通过亲身体验摆放小棒来掌握凑十方法，并且解决本节课难点。这种通过实践抽象出数学知识的方式会让学生觉得亲近且留下深刻印象。
通过动手操作探索规律、培养思维能力。
动手操作与思维发展密切相关。科研证明儿童智慧集中在手指尖上。在实际操作中，学生观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力和空间观念都会相应提升和发展。相比于仅仅演示教具，使用具体物品进行操作更有助于教学效果。
在长方形和正方形的学习过程中，要求学生深入了解边的特点。首先让学生观察正方形和长方形的图形，引导他们进行思考：“正方形的四条边是否一样长？长方形的四条边是否一样长？它们之间有没有相等的边？”鼓励学生表达自己的见解，并通过折纸方法来验证想法的正确性。这种启发式教学方式激发了学生的思考能力，帮助他们探索如何证明自己的观点。学生们拿着准备好的正方形和长方形，兴致勃勃地将其沿虚线对折，比较各边的长度。最终得出结论：正方形的四条边相等，而长方形相对应的两边长度相等。老师引导学生通过动手操作和思维训练建立联系，让他们在实践中探索规律。
总而言之，在新课程理念下，动手操作是优化课堂教学、提高教学效果的重要手段；在学生实际操作过程中，教师需要有组织地指导，并培养良好的操作习惯，使学生在行动、语言和思维上紧密结合，从而让他们获得“学习成功”的愉悦体验，培养积极主动、乐于探索的学习态度。
篇2：初级数学教学心得分享
在我接触到“小学低年级数学课堂趣味教学”这一主题时，我深感自己在低年级数学教学方面缺乏经验。作为一位从教22年的老师，我曾经教授小学数学21年，但却从未有过一次一年级数学的授课经历。因此，我对那些擅长教授低年级数学的老师充满了钦佩之情，在我的眼中，他们每一个都是独具专业技能的大师。对我来说，永无止境的学习是至关重要的，因此很感谢有机会参与到这样一个富有意义的课题中：“小学低年级数学课堂趣味教学”，使我得以获得宝贵的学习机会。
我认为，在小学低年级数学课堂中注入趣味教学的重要性主要体现在解决了两个矛盾。大多数低年级学生年龄在6至8岁之间，上数学课时面临着两个矛盾：
首先是低年级学生思维方式与数学本身特点之间存在的矛盾。由于低年级孩子的大脑功能正处于快速发展阶段，他们主要依赖形象思维，逻辑思维尚不成熟，难以理解抽象概念。而数学作为一门研究数量关系和空间形式的科目，则显然属于抽象性较强的领域。
其次是低年级孩子心理特点与小学课堂时长之间存在的矛盾。这些孩子注意力易受干扰、情绪波动较大，并且持续注意力只有20-30分钟左右，然而小学一节课通常为40分钟，这导致他们难以全程专心听讲。
正是基于这两个矛盾，我们可以看到许多低年级数学课堂普遍存在以下问题：老师认为简单的问题反复讲解仍难让所有学生理解；课程开始时表现良好，但最后十几分钟大部分孩子已经无法集中注意力，老师费尽力气地讲解而孩子们则东张西望、交头接耳或者做出其他干扰行为。
如何有效应对这两个矛盾？我们可以借鉴古代著名教育家孔子和苏霍姆林斯基的言论：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；只要吸引住了孩子们的内心，他们就会更渴望去了解、思考和理解事物。因此，“小学低年级数...剩余内容请查看原文
篇3：初级数学教学心得分享
1、挑战创新的学习游戏，激发学子求知欲。
在适度竞赛的氛围下，小学低年级的学生更倾向于努力学习，追求胜利。通过各种比赛形式如“速算高手争霸”、“智慧解题大比拼”等活动，引导学生展现才华。不拘一格的比赛设置，可以是全班对抗、男女PK、小组竞技甚至能力分层对决，让每位学生都有机会获胜，激发他们参与的热情和动力。
2、数学教学开启身临其境之旅。
将数学融入生活情境中，激发学生兴趣；以生动形象的语言教授，让学习变得轻松易懂。通过引导学生从日常生活中汲取数学灵感，让他们感受到数学无处不在，并体验数学应用的乐趣。注重设计实践性作业，在实际问题中运用数学知识，培养解决问题的能力。
3、营造趣味情景解谜天地。
针对小学低年级孩子年龄特点，以枯燥无味的数学知识可能削减他们对待数学的热情。因此，在教授新知识时，我善于为他们创造贴近实际情境的场景，即便并非完美契合也能引起浓厚兴趣。
4、关怀倍至表扬满溢。
小学低年级孩子渴望老师的关注和肯定。我深信：给予赞美鼓励对于孩子成长至关重要。作为老师，见证学生进步是件令人欣喜的事。