【简介】本文是会员“gp7”分享的大班语言故事教学方案（共3篇），以供参考。
篇1：大班语言故事教学方案
一、活动目标
在本次活动中，我们将专注于倾听，并学习如何根据线索进行想象和创作故事，同时鼓励大胆表达个人的想法和见解。
二、活动流程
通过完整地倾听声音，熟悉故事角色→分段倾听讲述，了解故事脉络→再次倾听声音，引导幼儿进行故事创编。
三、活动准备
- 录音机
- 磁带（包含狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声）
- 磁性教具（狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样）
四、活动过程
1. 熟悉故事角色：小朋友们先全神贯注地聆听，尝试辨认出声音中所代表的故事角色是谁？他们可能在做什么？（完整倾听）
2. 了解故事脉络：
- 请孩子们仔细聆听，小狗的叫声传递的是快乐、愤怒还是悲伤？它会说些什么呢？（播放狗悲伤声，引导幼儿倾听）提问：小狗的情绪是怎样的？它可能会说些什么呢？
- 小狗遇到困境，面临危险。你认为它会遇到哪些困难？或者可能发生什么危险？再次聆听并思考。（再次播放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗会面临哪些困难或危险？
- 小鸟听到小狗的求助后前来支援。小鸟将如何安抚小狗呢？让我们一起聆听小鸟说了些什么。（播放小鸟声音，孩子们倾听）提问：你认为小鸟会说些什么？她会采取怎样的行动来帮助小狗呢？
- 孩子们共同努力最终拯救了小狗。此时，小狗是感到忧伤还是欢喜？聆听它开心时在做什么，并设想它可能对小鸟说些什么。（播放狗高兴吹口哨声，孩子们倾听）提问：你觉得在高兴时小狗可能说些什么？做些什么呢？
3. 幼儿创编故事：
- 孩子们积极参与营救被困的小狗。让我们重新收听这个声音故事，在聆听过程中为这个故事命名，并随后分享自己所收获的内容。比比看谁能讲得更有趣。（孩子们全神贯注地倾听）
- 提问：谁愿意成为“故事王”讲述所收听到的声音故事呢？
- 总结：孩子们分享了各具特色的声音故事，请回家后向父母展示，在下次活动中我们将再度比拼创意与新颖度。
篇2：大班语言故事教学方案
在这个主题活动中，我们旨在让孩子们以全新的方式探索名字的奥秘。通过亲身体验和互动交流，他们不仅能更深入地了解自己和他人的名字，还能感受到每个名字背后独特的故事和含义。我们相信，在这个过程中，孩子们将从简单的认知到深入的思考，从表面的了解到内心的共鸣。
这次活动旨在引导幼儿勇于分享关于姓名的起源、揭示自己名字的独特之处和内涵。同时，通过展示中国姓氏的多样性，激发幼儿对百家姓的好奇心。让他们意识到我们国家拥有众多民族，每个民族都有独具特色且各不相同的命名方式。
为了充分准备这次活动：
首先，请幼儿与家长沟通了解自己名字的写法、寓意以及取名背后小小故事。
其次，准备一张印有幼儿名字的海报。
再者，备好一块大黑板。
贴上画有其他民族人物及其具有民族特色名字对应关系的海报于阅读区。
最后，准备一本《百家姓》图书。
在活动进行过程中：
首先是寻找名字之谜：
- 展示印有幼儿名字的海报，激励孩子们投入学习状态。
- 孩子们找出自己在海报上的名字，并用“这是我的名字，我叫***”这句话自信地表达出来。
- 小组讨论：我们每个人的名字都相同吗？
- 总结发现：原来，每个人都有独一无二的名字，长度不同、构成不同，在其中可能存在重复部分。
接着是寻找姓氏之谜：
- 认识并理解名字中第一个字就是姓氏。
- 引导幼儿了解姓氏由来。
- 探讨：是否可以改变自己的姓氏？请孩子们说出理由。
4、总结一下：我们的姓氏并非随意而来，它源自于我们的父母。有些孩子姓爸爸的姓，有些孩子则姓妈妈的。
5、挑战幼儿们说出他们所知道的其他姓氏。（幼儿们可以举例，老师在黑板上记录）。以擂台赛的形式进行述说，激发幼儿参与活动的兴趣。
6、让我们来总结一下：中国是一个人口众多的国家！拥有十几亿人口，因此也有许多不同的姓氏。为了方便记忆这么多姓氏，我们就称之为“百家姓”吧。（展示《百家姓》这本书），鼓励小朋友和父母一起探索“百家姓”。
三、揭秘我的名字背后的故事
1、老师提问：大家的姓名并非随意取定，那你们的名字是如何得来的？是否藏着什么小秘密呢？
2、让幼儿两两配对交流分享自己名字背后的故事。
3、请一些幼儿在全体面前分享自己名字背后的故事。
4、简要总结：原来我们的父母给予我们命名并非轻率之举，每个名字都蕴含着特定意义，传达了父母对我们的期待和美好祝愿。
四、活动延伸
（一）、1、让幼儿分享自己其他别名，比如乳名、昵称等。
2、为朋友取一个既独特又动听的别名。
（二）、阅读区活动。了解其他民族人民的姓名，通过交流讨论认识到我国是个多民族国家，每个民族都有不同风俗习惯，各具特色。
活动反思：
1、教育家杜威曾说过, 儿童具备调查和探究本能, 探索是他们内在驱动力。学龄前幼儿常表现出强烈好奇心、好奇问询和喜欢探索周围世界。我们应利用日常生活中耳熟能详的事物作为幼儿语言学习内容, 引导他们发现周遭世界之奇迹, 体验及领悟到语言学习就在身边, 从而激发他们对周遭世界认知兴趣及探求愿望。
2、透过活动开展, 幼儿从多角度认识了解自己姓名, 从父母命名意义中理解到家长对我们深切期盼及良好祝福, 进而更加热爱父母情感。
3、幼儿认识了解《百家姓》，促使其接触中华古文化, 激发对古代文化兴趣, 深入了解我国久远历史文明。
4. 整个活动过程中, 老师尊重每位幼儿, 为孩子建构一个自由活动空间, 提供更多同伴间交流讨论机会, 有效实现语言行动目标——鼓励幼儿敞开心扉畅所欲言，并培养其思考表达能力。
语言活动反思——怕痒的红布头
在生动形象的文学情景中，"痒"不仅是一种生理反应，更蕴含着别具幽默、滑稽的意味。孩子们在欢快氛围中释放郁闷，放松心情，从生理到心理上体验到舒畅和愉悦。我们开始了活动《怕痒的红布头》，我与岚岚合作表演故事的第一部分，通过这种戏剧化演绎方式，让孩子们直观、形象地认识到“痒”和“笑”之间的联系。接着，我让幼儿们两人组成小组共同表演这部分内容，他们体验到故事情节带来的趣味以及“痒”引发的笑声，以及宣泄郁闷的心理感受。
活动的第二部分是理解故事的后半段，在第一部分铺垫下，孩子们很快就理解了故事情节。当我问道：“红棉袄碰到小猪的脖子、身上时，小猪会感觉怎样？”幼儿们回答说：“小猪会感觉舒服、爽快。”再问：“小猪的朋友们穿上红棉袄后呢？”孩子们回答说：“他们也会感觉舒服、爽快。”最后问：“为什么大家都喜欢这种痒痒的感觉呢？” 孩子们齐声答道：“因为那让人感到舒适、爽快和开心。”辉辉还补充说：“听完这个故事我们也感到很开心、很舒适。”最后一个环节“谁穿了红棉袄”将活动推向高潮，以游戏形式吸引幼儿进入氛围，并获得更真实的体验，在“嘻嘻嘻、哈哈哈”的笑声中结束了整个活动。
值得改进之处在于第一环节两人合作表演时有少数幼儿没有参与。如果所有人都能参与表演，那么对故事理解将更加深刻，也能更好地体验“痒”带来的令人捧腹、畅快之感。
篇3：大班语言故事教学方案
设计理念：
在中国，大多数儿童在传统的“男主外、女主内”的家庭角色分工中成长。他们习惯性地认为家务活是由妈妈来做的。妈妈的辛勤劳动被孩子们称赞，也培养了他们一种被服侍的心态。然而，《朱家故事》这本绘本以幽默诙谐的方式引导孩子们了解家庭琐事的分工与共担。和睦快乐的家庭源于合理分工和共同承担，更重要的是相互尊重。
对于年龄较大的幼儿来说，绘本中充满机智和视觉幽默，可以让他们在老师引导下体会其中乐趣，并享受类似侦探游戏般挖掘隐藏细节的体验。活动不仅仅停留在表面笑料上，而是通过教师的引导激发孩子回忆自身经历，帮助他们建立家务责任共担的观念，激发愿意承担自己力所能及任务的意愿。
活动目标：
1.学习细致观察画面，理解故事内容。
2.根据画面信息大胆讲述《朱家故事》发生的情节。
3.意识到家务应当共同分担，愿意协助完成力所能及的任务。
准备工作：
1.准备好《朱家故事》PPT。
2.播放背景音乐。
活动流程：
一、观察封面，提出问题引导
瞧！这个家庭姓朱，爸爸、妈妈和两个孩子西蒙、帕克。看完图片后你有何感想？这个家庭会是怎样呢？我们一起听《朱家故事》吧。
(评析：直截了当地引入话题，引导幼儿观察封面画面；画面展示了妈妈背着爸爸和两个孩子，象征全家将负担都压在母亲身上。其他人脸上笑容满面，唯有母亲弯腰不露笑容；墙纸图案从花朵变成猪头。通过问“你有何感想”，激发幼儿思考，并设置问题“这个家庭会是怎样呢？”调动幼儿探索兴趣。)
二、逐段鉴赏并理解内容
(一)讲述故事前部分，在朱先生、孩子与太太之间形成鲜明对比中体验朱太太的辛苦
- 简单描述朱先生早晚餐时与孩子们状态，并模仿他们说话。
- 询问早餐时朱先生说了什么话语气如何？
①晚餐后，朱先生展现了怎样的行动？让我们一起学习他的举止。
②西蒙和帕克又是如何描述该做什么的呢？
（评析：在学习说和做的过程中，感受到朱先生和儿子们的自私与懒惰。通过语言的反复，体验他们已经将这种命令视为理所当然。同时，在倾听、说话和实践中，使活动更有趣味和生动）
2.详细描述朱太太早餐后和晚餐后的状态，尝试使用连贯的词语来讲述。
①朱太太在早餐后都在忙些什么呢？
②黄昏时分，朱太太又完成了哪些任务？
（评析：围绕着画面，引导幼儿用连贯的词语表达观察到的内容。这不仅有效锻炼了幼儿有序完整表达的能力，还充分让他们感受到朱太太辛苦劳累的现状）
3.互动总结。突出朱先生和孩子们的懒惰与自私以及朱太太的辛勤与劳累。
①老师：时间已经很晚了，妈妈还要承担这么多工作。听到这里，你有何感想？
②老师小结：朱先生和孩子们真是自私懒惰啊！所有家务活都只压在妈妈一个人身上，她实在太辛苦了。
（评析：对比鲜明、感受深刻、理解直观、总结得当）
4.教师讲述故事中段时，揭示朱太太离家出走以及离去后家中一片混乱的场景。
1.老师与幼儿共同品读朱太太留下来的信。这封信是由谁写给谁？信中提到的“猪”指代着谁？
2.观察图片，大胆而细致地描述朱太太离开后家中陷入混乱状态。
①随着朱太太离开家庭，发生了哪些变化？请看看并说说看。
②老师全方位叙述四张图片情节。
3.探究体验朱先生和孩子们此时心情如何。
①此刻，朱先生和他的孩子会有何种心境？
②现在你们明白为什么朱太太称他们为“猪”吗？
（评析：先推测再揭示秘密；先自由表达再听取老师意见。强调幼儿至上原则，并给予他们自主观察、思考、尝试、发现和表达机会；让幼儿体会沉重家务、母亲出走以及日常颓废等情况所带来的压抑情绪）
4.教师与幼儿互动，请求母亲回归。
(以上内容已根据您要求重新编辑)
2.朱太太此刻面露何种神情?
3.在你们家里，是谁负责家务事呢？而你又会承担哪些任务呢？
4.教师小结：父母每天工作辛苦，我们应当给予帮助，全家共同分担家务才会带来快乐。
(评析：透过观察画面、讲述故事、结合生活经验，引导幼儿明白：做家务应当共同参与，只有团结协作，家庭才能更加和睦……心情也跟着愉悦起来。)
三、完整品味故事。
四、结束篇。
1.听完这个故事后，你觉得哪一部分最有趣呢?
2.最后要说的话：今日所讲故事发生在朱家，实际上每个家庭都有自己的趣事，李家、王家、张家……回到家后也分享一下吧!
活动反思：
反思《朱家故事》成功的教学方式，我发现成功在于正确运用了教学策略：
1.精确研读。任何活动都需要深入理解教材内容。在展开《朱家故事》的课堂前，我多次认真阅读绘本，挖掘其中的教育价值，仔细研究图片内容，并制定出符合大班幼儿特点的目标和活动计划。
2.巧妙展示图片。绘本中的图像至关重要，有些需要孩子仔细观察，有些只需浏览画面，并且有单一图像或多图连贯展示不同情节。
3.巧妙提问。大班幼儿通过看图从画面中获取信息，在这个过程中提问必须准确且巧妙直击目标。例如开放性问题如“看完这张照片后你想到了什么?”及时追问类似“信上所提到的猪指代的是谁?为什么说他们是猪?”……
教师若达到以上三点，则能促进孩子以下三方面的发展:
1.推理依据清晰。在老师引导下孩子关注图片并停下来分析画面信息所表达的各种关系。孩子可以根据背景揣测角色间关系, 根据角色行为情感揣测内心状态, 并随图片推断出不同画面之间联系, 此种引导使得孩子推理具备充分依据。
2.自信地表达观点。在与老师互动交流中, 老师问题设计需精准, 对孩子回答积极正向回应, 回应内容或概括总结提高或质疑, 这样对孩子是一种确认和鼓励, 让孩子表达更自信大胆。
3.全面深入理解。在老师引领下看图, 帮助孩子真正理解绘本内容, 因为只有孩子自己观察图片理解图片后才能真正领会图片意义，并因此更全面深刻地了解整个故事内容。