【简介】以下是会员“mcu9424”整理的儿童数学教学方案（共3篇），供大家赏析。
篇1：儿童数学教学方案
教学目标：
1、引导学生思考圆周长和圆周率的意义，掌握计算圆周长的公式，运用公式解决实际问题。
2、通过探索学习，培养学生动手能力、创新意识和合作精神，激发学习积极性和自信心。
3、通过教学，进行爱国主义教育和辩证唯物主义观念启蒙。
教学重难点：
理解圆周率的含义和推导圆周长公式。
教学设想：
本节课强调转变学习方式，提倡参与、探究、搜集、处理、获取、分析、解决、交流与合作等关键词。这些概念在本堂课中都有所体现。其中，参与是基础，只有当学生自发参与时才具有价值。因此，如何激发学生的积极性并吸引其参与成为基础。老师可以打破平衡状态，引导学生进入新的探索领域。例如，在测量圆形周长时，“如何测量曲线？”这个问题会引起学生思维上的不平衡。通过展示两种方法的局限性，打破既有平衡状态，引导学生寻找更简便的方法求解圆周长。
接着是确定学生参与内容及方式。在引导学生探讨圆周长与直径关系时，从猜测到数据收集再到共性发现过程中体验知识生成，并感受到知识产生之道。在小组活动中，鼓励分工合作，并且教师介入关注合作情况。实验后广泛交流确保资源共享，并使结论更可靠，同时让学生认识到合作交流的必要性。以此方式以学生为主体，在教师指导下质疑挑战，在引起兴趣点上促使孩子们思考和质疑，无疑会鼓励他们对知识的渴望追求，在真正理解消化吸收本堂重点内容的同时也能够将所得应用于未来，并非仅仅停留在表面知识层面。
教学具准备：
多媒体设备、1元硬币、直尺、卷尺、系球小玩具、计算器和实验报告单。
教学过程：
一、创造情境并提出问题
1. 创造情境
在这堂课上，我们将一同探讨一个有趣的数学问题。
媒体呈现：唐老鸭跟米老鼠在草地上奔跑，《唐老鸭》按正方形路线跑，《米老鼠》则沿着圆形路线行进。
2、迁移类比。
引导学生仔细观察唐老鸭和米老鼠奔跑的路径，展开讨论并回答问题。
（1）唐老鸭所奔跑的路程实际上是在寻求什么？
（2）何谓正方形的周长？如何计算正方形的周长？（强调正方形周长与边长之间的关系）
（3）米老鼠所奔跑的路程实际上是在寻求什么？（板书：圆的周长）
3、提出问题。
看到这个主题，你有什么问题想要提出呢？学生们纷纷发言，提出他们想要探究的问题。
整理筛选，确定学习目标：①圆的周长是什么意思？②如何测量圆的周长？③圆的周长与什么相关联，具有怎样的联系？④如何计算圆的周长？⑤计算圆的周长有何作用？
[设想：通过情景设置激发学生参与确定学习目标，不仅培养了学生对问题的意识，还营造了自主学习氛围，指明了研究方向，避免了盲目性。]
二、自我参与，探索新知。
1、实地感知圆的周长。
要求学生拿出各自的圆形工具，并在摸索中说出圆的周长；同桌之间互相指点并共同表达。
2、明确认识圆形周长的含义。
引导学生解决第一个问题，在概括圆形周长时需要考虑哪些因素。（播放媒体展示一个圆，并突显其周长）
（1） 圈成一圈曲线代表着什么线段？
(2) 这条曲线长度对应着什么长度？
(3) 圆形周长是怎样定义的？
学生进行讨论后得出结论：将包围整个圆形轮廓外缘称为“圆形周长”（显示字幕）
[设想：让学生动手触摸一下圆形轮廓外缘，初步感受到“周长”就是一段完整长度，然后口头表达加以巩固，帮助学生将思维过程转化为口语增进对于“圆形周长”的感性认知。待学生对于“圆形周长”有较深刻感性认知后，再通过体验和具象方式来理解“圆形周长”的意义。]
篇2：儿童数学教学方案
全新探索：
我们将以北师大版三年级下册P29—30为教学材料，旨在引导学生探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，通过估算和交流算法的多样化过程，让学生体验计算的乐趣。
教学目标：
1．结合“书”的问题情境，启发学生解决两位数乘两位数（不进位）的乘法，并培养他们解决简单实际问题的能力；
2．培养学生进行两位数乘两位数的乘法计算，并激发他们思考和探索的热情。
挑战难点：
本节课重点在于引导学生探索并应用两位数乘两位数（不进位）的乘法进行计算。
引人入胜教学过程:
一．寓教于乐、开启新课
老师：同学们，你们知道吗？图书馆又添置了一批新书！图书管理员正准备把这些新书摆放到刚购置的书架上。看，这就是崭新的书架！（老师展示情境图）
老师：从图片中你能获得哪些信息？
老师：这幅图向我们提出了哪些问题？（老师板书问题）
...
更多内容，请稍后查看。
独特的算术表达：
11×9×2
= 99×2
= 198
另辟蹊径方法：
1 8
×1 1
1 8
18 0
19 8
……
引人入胜的列竖式介绍：
师：为什么要让18和11对齐？（数位需对齐）
你是怎么思考的？（生：首先18乘以个位上的11，得到18；然后再用18乘以十位上的11，得到180，写在下一行；最后将18和180相加得到198。）
为何结果是180而不是18？（生：因为十位上的11表示一个十，18乘以10就等于180）
谁还能说说你是如何思考每一步所代表含义的呢？（多名学生分享列竖式计算步骤，理解其含义）
三．练习：
1．尝试自己喜欢的方式进行计算。
2、3小题使用列竖式算法计算，并请几名学生上台演示，老师巡视指导。
2．比一比看谁算得更快！完成后可以模拟火车形式交流。
3．估算后选择适合自己的算法计算，在小组内交流并反馈结果。
4．独立解决问题后全班交流。（鼓励多样化算法。）
5．思考题，请独立思考后交流反馈。（若有发现规律具有价值性，则应充分鼓励。）
四．结语：
师：今天收获了什么？你最喜欢解决哪类问题呢？
篇3：儿童数学教学方案
教学任务：
1、在具体的场景中，掌握8和9的加减法。
2、引导学生有条理地思考和表达。
教学重心：
熟练掌握8和9的加减法。
教学准备：使用投影仪
教学时长：1-2小时
教学流程：
一、构建情景，开启新课
展示情境图，谈谈你从图中发现了什么，观察到了什么？
二、提出问题，展开讨论
1、根据图案提出问题。
2、点名回答，列举算式。
3、小组内交流算术方法。
三、绘画互动
1、同桌配对合作，一人填色，一人记录计算式。
2、组织全班分享并整理计算式。
四、实际操作练习
1、自主尝试填空，并逐一点名回答及解释答案原因。
2、口算比赛，检验速度与准确性。
< p > 3 、 组合成 9 ， 引导 学生 理解 题目 意义 后 连线 ， 由 同桌 相互 核对 连接 结果 。 < / p >
< p > < strong > 五 、 拓展 练习 和 数学 故事 < / strong > < / p >
< p > 分组 讨论 ， 推测 八戒 吃 了 多少 块 西瓜 ， 并 描述 自己 思路 ， 教师 巡回 指导 。 < / p >
< p > < strong > 六 、 课外 拓展 < / strong > < / p >
< p > 放 学后 ， 动手 写写 关于 8 和 9 的 加减 法 算式 ， 尽可能 多 地书写 。 < / p >