【前言】下面是热心会员“nangfeipanque”分享的教师培训心得分享（共3篇），供大家参考。
篇1：教师培训心得分享
通过接受教师教育，我对过去的教育和教学产生了深刻的感悟。在学习的过程中，我意识到了自己以往存在的许多不足之处，并且提升了自身的认知和经验。具体来说，我从教学方式这一方面进行总结如下：
教学方式直接影响着学习方式的形成、完善和改变，是转变学生学习方式根本性的风险因素。在促进中学教师教学方式转变的过程中，我们要求教师实现“四个转变”。
首先是教师角色的转变，从过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者转变为如今的组织者、帮助者、引导者、促进者。他们不再只是传授知识，而是走向与学生同行，在整个学习过程中参与其中，体会共同成长的喜悦。随着科技知识迅速发展，在当今信息化教育平台上，传统意义上的教师地位已经不复存在。因此，作为终身学习的倡导者，教师们具有非凡重要的使命。曾经提倡的换位思考、思维平等和理解学生等观念已然融入到现代教师行为中。
其次是教学策略的转变，研究适应学习方式转变需求的教学设计改革，构建符合新型学习方式需要的各种教学模式群体，并积极开发利用各种教育资源，为学生提供直接参与学习的平台。我们探索并改变了原有针对复习知识和加深理解活动形式，在高中阶段将复习作业由简单记忆延伸至提出问题并寻找答案贯穿整个学习过程。
第三点是关于教学方式的转变，强调情景体验、民主引导和注重全过程体验。我们注重培养孩子们的综合能力和语言实践技能，并营造轻松愉快积极向上氛围。例如，在“毛茸茸小动物”课堂中，老师引导同学观察图片描述虚拟动物场景，并通过语言交流表达自己对动物喜好之处及不同之处。这样设计激发了同学们浓厚兴趣并促进想象力发展。
最后一个点则是关于呈现方式转型方面，我们强调信息技术与各科目整合，在构建便捷、高效且容量大信息高速公路方面给予支持，以促进学习方式转变。我们致力于培养和提高教师信息素养，并加强信息技术与各科目整合培训工作。基于信息技术进行网上课堂已经成为众多老师探索研究内容之一，因此创造了丰富多彩且新颖独特课程类型。比如常识类课堂使用开心词典等形式都十分生动有效。
通过参加本次新鲜的继续教育课程，我得以焕发教育热情、拓展教育视野、引领现代教育潮流、驾驭前沿教育科技、优化学识结构、提升专业水准。自信满怀，我必将持续努力，未来必定能娴熟运用信息技术于教学实践。
篇2：教师培训心得分享
我们这批新晋教师聚集在区教师进修学院会议厅，有幸聆听到了上海师范大学历史系的范教授举办的关于“教师礼仪”的讲座。整个讲座内容主要分为三大部分：教师学习礼仪的重要性、教师个人形象和教师职业礼仪。
其中，我觉得最引人注目的是关于教师职业礼仪的部分。作为一份特殊的工作，教师也需要遵循特殊的职业礼仪，主要包括：
（1）、表情礼仪。微笑是善良、友好、赞美的体现，可以迅速拉近彼此之间的距离，营造良好沟通氛围。“微笑等于成功”；眼神交流也十分重要，孩子们期待老师的目光是温暖、鼓励、和善和期待；他们不喜欢看到老师用刺痛或蔑视的眼神。
（2）、语言礼仪。教师的言辞不仅反映了个人修养和素质，也是重要的教学手段。言语是否有礼直接影响着孩子们学习效果。在讲授语言礼仪时提及：音量适中，称谓得当；言辞简洁准确；态度文雅稳重；避免偏激、炫耀、挖苦、谩骂和傲慢。
（3）、手势礼仪。教师的手势应该适度自然，亲切友好，简洁准确。
（4）、与学生相处礼仪。与孩子交流时应提前告知，热情迎接，专心倾听，用简练明了的语言沟通，在合适场合下进行耐心倾听和适当回馈。不应随意打断对方，讽刺挖苦对方或者高高在上。
（5）、与家长沟通礼仪。包括家长会、家访以及电话交流等方面。在与家长沟通时要先问候客气，语气友好，言词简洁，并坚持平等协商。
我们都清楚，在别人眼中评价一个教师并非来自于其资历和专业水平，而是其外表形象。作为家长了解学校窗口之一、孩子们模仿对象之一，因此教师的礼仪至关重要。一个字眼、一个表情甚至一个手势都能传达给孩子一个信号。
反观过去这三个月里我在担任老师时发现自己缺少必要的礼貌举止。曾经因试图控制班上30多名学生而大声呵斥过；因忙于照顾其他地区角落里的孩子而忽略了向我打招呼的孩子；还因为认为“建立威信就需要对待孩子更加严肃”，而忽略了向孩子微笑示好。但幸运地，在今天范教授所说话语中点醒我：别忘记对待孩子也同样需要尊重和礼貌。老师与学生之间应该保持着彬彬有礼且平等相处方式，在培养孩子学习礼貌行为上扮演着至关重要角色，并且这也是尊重孩子、赢得他们喜爱最基本前提条件之一。听完这次讲座后，在内心深处我下定决心：从今天开始，请记住常常微笑面对每位孩子，并成为他们心目中最可爱、最有礼貌也是最受欢迎的老师。
篇3：教师培训心得分享
在这个炎热的暑假，整个城市涌现了超过400名高中、初中和小学英语教师参加的口语培训活动。这段时间的培训给我带来了巨大的收获，西北师范大学的武和平教授通过他关于《英语教师如何开展研究》、《英语教学资源整合与应用》以及《基于导学案设计课堂教学》等报告给我们留下了深刻印象。武教授将理论与实践相结合，用幽默风趣的语言坚定了我们这些一线教师投身研究工作的信心；而来自大连教育学院的于业宏教授则在她关于《小初衔接英语教学建议》的报告中为中小学英语教师提供了富有洞察力的指导。
另外，大连教育学院小学教育教师教育中心的于业宏教授还为我们做了一场专题讲座，“揭秘外研版《新标准》小学英语课程修订”，作为该系列编者之一，她详细解析了《新标准》对特色、课程修订指导思路、国家《英语课程标准》修订要点、主要内容以及1至8册修订版书籍所做出的重要变化。
新修订版英语课程遵循着“素质-题材-功能-结构-任务-可行性”六项原则进行编写，体现了新课程标准中人文性和工具性相统一的理念；更注重以学生为本，在设计活动时考虑到他们身心发展规律和兴趣特点；同时也符合21世纪对新人才需求，具有前瞻性；从低年级延伸至高年级，形成连贯完整的衔接体系。
经过修订后，新版本英语课程具有以下六大特色：强调根据纲要和课标进行素质教育；系统衔接各阶段内容；严格遵循语言习得规律；充分考虑儿童学习规律；结合形成性评价和终结性评价；提供全面多样化的学习资源。
此外，《新课标》明确表示，“义务阶段设立英语课程旨在帮助青少年更好地认知世界、掌握先进科技文化知识并传播中国文化”，而修订后的英语课程成功贯彻这一理念，突出介绍和传扬中国文化，增加了对中国传统节日和元素的介绍，并更加注重中外文化对比，有效落实了传播中国文化、培养跨文化意识的目标。
最后，《新课标》强调评估体系“应促进学生综合运用语言能力发展”，采用多元优化评价方式，并以激励学生兴趣和自信为主要目标。而经过优化改进后的新版本英语课程更注重评价方式多样性，在评估过程中重视学生综合能力表现，并引入形成性评价机制，使得学生可以即时反馈自身学习情况，激发其对英语学习持续投入并增强自信心。
作为一名身处英语教学第一线的教师，平日里被教学忙碌所累，几乎没有时间静心思考。在日常教学中所积累的只是经验，往往陷入盲目和漫无目的之中。面对教学中遇到的问题，也只能依靠个人经验应对。这种独自摸索、孤独前行的感觉让人倍感无助。然而，在聆听这两天的报告后，我迎来了一丝醒悟，原来我们还有更多可能。
下面我想分享一下关于如何在小学高年级阶段进行词汇教学的心得体会。
众所周知，单词是掌握任何语言的基础，只有牢固掌握单词才能够为句子构建奠定坚实基础，更好地理解课文内容。单词教学方法多种多样，各有千秋。我要介绍的是“情景创设单词教学法”，即将单词置入预先创设的情境中进行教学，可以是一个故事、一幅图片或者周围真实环境，并适时呈现给学生。这种方法与“记单词但不记‘单’词,也不‘单’记词”的理念不谋而合。
采用情景创设进行单词教学在英语教育中具备独特优势，主要体现在以下几个方面：
首先，通过情景创设进行单词教学能够激发学生对英语学习的兴趣。
其次，情景创设进行单词教学符合中小学生心理发展规律。
再次，情景创设进行单词教学为接下来的课文教学做好铺垫。
除了提到的方法外，在情景创设进行单词教学还有许多其他方式，比如语言描述法、引导想象法、猜测法等等。我们作为老师可以因材施教，在具体实践中精心设计最适合最有效的单词教学情境，使得我们的单词教育不再成为枯燥乏味、令人望而却步的机械任务。