下面是会员“bwbk8529”整理的师范生实习报告（共3篇），供大家赏析。
篇1：师范生实习报告
在20xx年4月18至5月18日到访XX中学进行一个月的教育实习，是我莫大的荣幸与快乐。这段短暂而宝贵的时间如梦一般匆匆而过。实习期间，我不仅积累了丰富的经验和感动，还收获了学生们无私的爱。这段时间里，我领略到了作为教师的酸甜苦辣，体会到了肩负重任的责任感。通过对班级的观察和交流，我发现学生们在团结意识、卫生习惯、纪律观念以及课堂表现方面有待提高。为此，我主持了一次名为《共筑和谐七（1）班，团结互助》的主题班会，旨在增强同学之间的合作精神和集体荣誉感。
作为一名班主任，我深切感受到这份工作的复杂性与多样性。面对不断变化的形势和任务，我们需要总结有效的方法与经验，并将其运用到班级管理中去。新时代下，“导学为中心”取代了“教学为中心”，这也意味着教师必须不断接受再培训、更新知识。我曾阅读有关班主任工作的文章，在其中看到了教育行业正在经历转型升级的挑战与机遇。通过从事班主任工作，我不仅在教育他人的同时得到启发与成长。
在这段实习经历中，我汲取到了丰富的宝藏，那些书本上无法传达的珍贵知识。不仅积累了宝贵的教学智慧，还领悟到作为导师必须明白的道理以及与学生、老师相处所需具备的态度和行为。一个月内，欢笑、泪水、苦涩、甜蜜交织；也伴随着许多第一次：站在讲台上的第一次、向学生开口倾诉的第一次、担任班主任的第一次、被称为“老师”的第一次。这些酸甜苦辣，这些首次体验，在我的人生画卷中留下深刻烙印，成为永恒难忘之旅、珍贵之财富。
同时，实习过程也揭示了我的诸多不足，如教学中未凸显难点、突破重点；引导学生和控制课堂表现得不够出色；专业知识尚待夯实、知识广度有限；教态方面亦有改进空间等。因此，在未来的求索中，我将更加努力，谦虚请益前辈和老师，不断提升专业素养，加强实践训练，提高教学水平，为早日成为杰出人民教师而奋斗。
篇2：师范生实习报告
在我的眼中，我是他们的领路人。下课时会和我畅谈心事，有空闲时则投入到与学生们的游戏中，拉近了我们之间的距离。在授课时，我向他们提出高要求，保持着一种严肃的态度，这样才能在学生们心目中塑造威严形象。
我的指导老师吴小芸是一位杰出而富有责任感的教师。整个实习期间，她给予了我许多引导和鼓励。在她的指导下，我不断成长、改变，积累了宝贵的教学经验。从她那里，我学到了很多班上无法获取的知识。比如：对教育工作认真负责、对学生充满爱心以及处事圆融等等。她让我意识到做一名教师需要担当责任，始终怀揣着对那群可爱而活泼的孩子的关怀。更深刻地体会到做一个合格教师容易但做一个优秀教师艰辛重重。教学工作复杂繁琐，在管理全班同时还需提升整体教学水平。必须照料每一位学生，确保没有人掉队。这就要求教师不仅要完成任务，还要密切关注学生，并定期交流并提供支持。成为学生成长道路上的良师益友。
这次实习经历让我受益匪浅，也是自身价值得到了充分检验。作为一名语文老师，基础知识需坚实广泛涉猎、平日里需善于观察周遭事物，并巧妙地应用于教学之中。通过实习时间逐渐发现内心充实起来，在实习过程中不断成长、思想日臻成熟、实践知识加深、经验更加丰富。即将结束实习工作时，难免有些依依不舍。但相信这只是新起点而非终结。此次实习所获得的经验和感悟将对未来步入职场大有裨益。通过这段经历也提升了专业水平和教育素养, 知识无止境, 我会勇往直前, 始终怀揣热情面对未来挑战。
这三个月的实习使我受益匪浅, 从学生到老师角色转换, 教育理论逐渐落地为教育实践, 虽然阶段性尴尬, 却正处于逐渐成熟阶段, 实习生活充满未知挑战与快乐, 当然少不了挫折和困难。
这段时间的实习给予了许多启示. 实习班级为xx二小四年级一班. 一群9至10岁年幼可爱孩童, 活泼调皮又好动. 还记得2月17日初踏进教室时所感受到他们火热视线注视着我的那刻. 随着吴小芸老师介绍完毕后迎来周围同学热情掌声欢迎, 下课后同学纷纷围拢聊天令我倍感荣幸.
踏入实习的新起点，我的任务是聆听课堂授课。吴小芸老师的讲课风格唤起了我对任课老师授课方式的回忆，从中汲取宝贵经验。每位老师都展现出独特教学风格，这或许正是教育无定式的真谛所在。我深切钦佩老师应对自如的能力，在没有多媒体辅助下，凭借身边的故事和幽默语言打造生动活跃的课堂氛围。
聆听过程中领悟到，教学乃一门艺术，而语言则是这门艺术传达精髓之道。聆听不仅是经验积累，更需注重教学方式与组织能力的培养。两周后迎来第三周首次登上讲台，开始自己的“处女作”——《蝙蝠和雷达》。初期紧张情绪难掩，缺乏经验与灵活变通能力导致“填鸭式教学、讲述不清晰、速度过快、学生难以跟上”等问题频发。反思指导老师建议多听课、多上课，并直面教案弊端及授课缺陷。她亲切指出改进方向，并促使我提升授课技能。
为填补不足，严格按照指导要求备好功课、完善教案，积极向他人请益并善用每次授课机会，锤炼培养个人授课技巧。
伴随时间推移及实践历练，逐渐有所成长。指导老师给予多次机会，在各个层面锻炼提升我的授课水平——从讲解到练习册再到口语交流。
在授课过程中遭遇种种困难：如班级秩序混乱、学生配合度低等。部分学生沉默不发一言、告状、走神甚至开小差或大声喧哗等行为令人头疼。有人主张采取强硬手段如罚站或抄写以维持秩序，然此举可能加剧师生间隔阂甚至引发厌学情绪。作为教育工作者，我们应设法营造民主和谐教育氛围，在平等关系中建立友好互信师生关系。尝试后发现效果显著，些许调皮学生在我的引导下变得认真起来，并积极参与互动。
如燃烧的小星星般活泼好动的九、十岁孩童，他们的注意力总是像捕风一样容易被吹散，这导致他们经常会偷懒、调皮捣蛋，影响到教学效果。更麻烦的是，在指导老师坐镇时，班上安静无声，同学们不敢说话或胡闹；但一旦指导老师离开，班级便变得喧嚣不已。为了改善这种局面，我在黑板上给每个小组加上“正”字。只要某小组认真听课，就奖励他们一个“正”字。下课时统计哪个小组拥有最多“正”字，让他们展开比赛。这种方法奏效显著。以前我曾因学生东张西望难以控制而大喊大叫，现在却能轻松地管理课堂秩序，直接提高教学效率。
四年级小学生爱自夸，因此我根据他们的性格和年龄特点极其重视给予鼓励。只要他们回答问题，我都用充满鼓励意味的语言称赞：“表扬某某同学！”、“太棒了！”、“你做得很好！”等等。他们受到老师的肯定后积极性大增，并逐渐养成举手回答问题的习惯。对于表现优异的同学，我会让全班同学“竖起大拇指或者鼓掌！”来激励他们，使课堂气氛更加活跃、学生情绪高涨，取得了良好的教学效果。批改作业并纠正错误、弥补不足至关重要。尤其是在批改作文时必须认真严谨。批改后我会指出作业的优缺点，并写上激励性评语强调修改之重要性，并根据不同学生情况进行勉励和引导。对于那些未能及时修改错误的学生，在作业上明确标注。我的指导理念是持续给予学生纠错机会直至认识错误并改正为止。对于少数需要额外关怀的学生，我将辅导至主动纠正错误为止。作为一名教育工作者，我们需拥有足够耐心与毅力去呵护每一个学子。
在实习期间的三个月内，我与学生建立起良好关系。在孩子们眼中，我既是实习老师也是知心朋友。由于与他们相仿年龄层次差距不大, 他们愿意向我提出任何疑问。
篇3：师范生实习报告
在人民教师的实习过程中，我深刻领悟到这份工作的酸甜苦辣。与学生共度时光让我回忆起自己的中学岁月，也体会到现代学生的顽皮、灵活和大胆。他们的能力不断增强，要求也日益提高。因此，要想成为一名好老师，在学生中建立良好形象，需要走上一条充满探索挑战的道路。
在实习期间，我们主要负责班主任和教学工作。
担任班主任是组织、管理和规划班级工作的关键角色，同时也是学校管理中重要力量。班主任对于塑造优秀班风和校风至关重要。我认识到，班主任在进行思想教育工作时，实际上是在与学生进行心灵沟通，只有真正了解他们内心世界，并有针对性地采取方法才能有效引导学生成长，并使教育产生良好效果。下面分享一些尝试和体会。
一、适时奖励与惩罚
作为优秀班主任，应该时刻用“爱”打开学生心扉。一个微笑、一次诚恳交谈、甚至一个眼神或鼓励的话语都能产生深远影响。然而，并非所有学生都能感受到这份爱意。对于那些理解不够深刻的学生来说，宽容可能会被误解为放纵，从而削弱纪律约束力。在面对整个班级时，如何确保良好的纪律成为关键问题。在教育工作中，惩罚也是必要手段。但惩罚必须慎重考虑：①尊重学生独立人格，保护其自信和自尊心; ②目的是警示而非单纯处罚; ③关键在于改正错误而非惩罚本身。
二、活动组织魅力
班集体的建设需要依托丰富多彩的活动来实现，活动能够凝聚人心，拉近师生关系，激发每位学生的主动性。在这种情况下，进行集体主义教育和积极心态竞争教育是非常有效的。在我们班级中，无论是学校组织的任何活动，班主任和我都会高度重视。比如校运会的报名和训练，我们班主任和我都亲自参与其中，一起组织动员大会并与学生一同训练。我们告诉他们不要过分关注名次好坏，只要尽力就足够了。心理学理论告诉我们：在竞赛中，一个人的目标期望水平不能太高也不能太低，只有适中的期望值才能使参赛者保持最佳状态。对于每位同学来说，活动的目标不是取得名次，而是看我们如何应对竞争、是否有参与意识、是否全身心投入，并且是否问心无愧。通过活动进行教育更容易被接受，并迅速转化为行动。抓住“活动”这个最佳教育时机，精心设计教育内容将产生意想不到的效果。
三、主题班会
经过一周的筹备，在新学期第一个星期五，我主持了本学期的第一次班会，也是我第一次担任主持角色。这次班会以“安全教育与新学期新打算”为主题。在班会上，同学们积极发言，让我深刻感受到现今中学生已经具备相当丰富的安全知识。例如，在体育课上需要注意哪些事项、交通安全、地震和台风来袭时需注意什么等等问题，他们回答得滴水不漏。另一个焦点是“新学期新打算”，让部分学生上台分享上学期存在的不足和本学期计划。这不仅帮助学生找出自身缺点以便改进，还让他们在学期初制定新计划并有目标地展开学习。这也培养了学生站上讲台表达自己观点的勇气。虽然不是每个同学都在班会上发言，但我相信每个人都制定了自己的新计划和打算。每位同学对于站出来发言的同伴都深有所感。
教育实习更是我的重中之重，在此分享一些我的心得体会。
首先是预备阶段。先熟悉实习班级情况, 了解每位同学及其学习情况（通过班主任或班委或直接沟通）。然后认真听取指导老师授课。现在听课感受与以往截然不同：以前听课是为了吸收知识；而现在则专注于教学方法。因为目标不同, 上课时关注点也随之变化, 现今着重于指导老师授课方式和思路。接着, 根据大学所获得的教育知识以及实习中观摩到的内容, 在此基础上备课并试授课程. 为登台授课做充分准备。
经历了前两周的听课和试讲，第三周我正式登上讲台，第一次感受到自己所掌握的知识得以实际运用。作为一名教师，除了传授知识外，还有一个使命就是无私地将智慧传递给学生。而这也是我们实习中至关重要的一环——授课。我初次体验到当老师的不易。每节课都需要经历“备课(撰写教案)——上课——批改作业——接收学生反馈信息——评估、强化练习”这样一个流程。看似简单，但其中每个步骤又涉及许多微小细节，尤其是“上课”这个环节，也即我们一直在探讨的“课堂教学”。
近年来，我国数学课堂教学改革浪潮汹涌澎湃，各类对提高数学教育质量具有指导意义的成果层出不穷。然而，这些成果大多侧重于如何使学生更多、更快、更好地学习数学知识和技能，促进相应个体心理素质的形成与发展，却常常忽略了学生个体社会化发展问题。换言之，在强调以知识传递和习得为核心轴心的教育过程中，强调以个体心理素质培养为主线的发展过程时往往疏漏了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有教学活动均在学生群体间互动环境中进行，因此注重学生个体与群体间相互作用，并加强引导学生合作学习是非常重要的议题。合作学习作为一种教育组织形式要求小组内由2—6人组成异质性小组共同从事学习活动并共同完成任务。
作为一个系统整体，课堂教学需持续反馈与修正。在班级教育中，不同学生具有不同的学习风格和矫正需求。尤其在初中数学教育领域内，班内同学数理水平差距显著，并设计恰当矫正活动需要耗费大量策划时间。若仅依赖老师提供矫正服务，则管理方面困难将延缓对学生援助效率产生影响。倘若采用合作式方法，则同伴可迅速提供高品质矫正服务帮助并缩短矫正时长，更多时间用于完成任务。小组内协作还可增进学员动机并降低焦虑情绪表现。经验证明，在同龄辅导过程中向其他伴侣提供支持者最大受益者。也就是说，在小组合作辅导下存在困难者进步并非以抑制优秀者发展为代价；相反地所有参与者皆从小组合作辅导中获益匪浅。
要强调的是，仅仅建立学习小组并在课堂上进行几次小组讨论，并不能使学生真正实现合作学习。教师需要精心组织学生之间的合作学习，对其进行必要的指导，促进小组之间有效交流以提高活动效率。通过有意识地培养学生合作意识，让合作学习成为他们自觉行为，将发挥其积极作用。同时，强调合作学习并不削弱学生的自主学习，而是强调个体责任，促使学生全面发展在各种教学活动中。
我认为介绍的合作学习方法可行，可以培养学生的合作精神，激发积极性并提高学习效率。
随着计算机技术和教学软件数量增加，计算机在数学教育中应用广泛。利用计算机演示几何图形能让学生更直观地理解几何性质、定理等命题，实现更高效的知识传授和提升课堂利用率。因此，我们需要掌握相关计算机知识制作教材，并运用于课堂教学。
在实习中采用传统讲授法上了八节代数课和班级练习课，在a班效果较好。重视及时回答学生问题以完成课程内容，并关注反馈是最大回报。
感谢您的支持与鼓励。虽希望每位学生表现优异，但这需求太过一厢情愿。必须时刻了解学生情况、分析原因并改进教法来确保教育内容。
初中数学成绩两极分化严重，在二年级尤为明显。造成这种状况的原因是什么?如何预防这种分化?
一、 造成分化的原因
(一) 缺少数学兴趣和薄弱意志是内在心理素引起分化的主要原因。
(二) 知识技能掌握不系统、缺乏良好数学认知结构未提供连贯认知基础也是造成分化的原因。
(三)数学学习的挑战在于思维方式和学习方法的不匹配。初中阶段是数学学业分水岭，要求学生具备更强的抽象逻辑思维能力。而初二学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维转变的关键时期，由于个体差异较大，有些学生抽象逻辑思维能力快速发展，而有些则进展缓慢，导致了他们在数学学习上表现出不同程度的接受能力。除了年龄因素外，教师在教学中未能根据实际情况和教育需求有效组织教学活动，指导学生掌握合适的学习方法，促进抽象逻辑思维的培养，提升学习效率和适应能力。
二、化解学习差距的教育对策
(一)激发学生对数学的兴趣
(二)引导学生正确学习方法
(三)加强抽象逻辑思维训练与培养
(四)构建融洽师生关系
总之，教师职业崇高神圣，成为优秀教师并非易事。实习经历让我看到自身不足之处。社会对教师要求愈发严苛，尤其是师范生面临更大挑战，“高标准做老师、端正行为做楷模”的内涵日益深刻。我们需要不断完善自我，全身心准备投入未来的教育事业。