【简介】下面是热心网友“shupiezhijiaoao”收集的班主任职责总结（共3篇），供大家参考。
篇1：班主任职责总结
班主任的工作虽然琐碎繁忙，但却是一个出色教师的象征，也能从中感受到教育带来的快乐。著名教育改革家魏书生曾经说过：“班级就像一个大家庭，同学们彼此关心、互相帮助、鼓励和照顾着对方，一同成长、成熟后离开这个大家庭，踏上社会。”一个良好的班集体对每个人的健康发展都有着重要的教育作用。要建立一个良好的班集体，需要每位班主任投入大量细致深入的工作。
一、确立班级共同奋斗目标。
共同奋斗目标是班级理想和前进方向的体现，如果没有共同目标，班级就会失去前进动力。因此，一个优秀的班集体应该设定明确的奋斗目标，以增强班级凝聚力。作为班级组织者，班主任应根据实际情况制定适合本班的奋斗目标。在实现这些目标过程中，要激发每个成员的积极性，使达成目标变为一种教育和自我提升过程，并让每个成员分享成功的喜悦和幸福感，培养集体荣誉感和责任感。基于我们班各方面表现较好，在这学年中我为同学们制定了明确的规范并进行有效教育。通过《小守则》和《小日常行为规范》，让他们意识到自己行为规范与否直接影响到整个班级的形象。这样增强了集体荣誉感，在活动中也产生了很多“小雷锋”，养成了良好习惯。
二、培养正确舆论和良好班风。
建立正确舆论和良好班风是塑造良好班集体至关重要的一环，可以影响并规范每个成员的行为举止。正确舆论具有重要教育力量，对每位成员起到约束、感染、熏陶和激励作用。因此，在班内必须培养正确集体舆论，引导讨论评价班级生活中不同现象，并营造“表扬正能量、抓住问题”的氛围。因此我注重行为规范管理，并倡导典型示范，在评比激励机制下形成竞争氛围，让学生通过竞赛看到自身闪光之处，并认清自身不足及未来发展方向。
三、推行民主化细致化的班级管理。
有一句谚语说：“抓住微小之处，实现有效结果”，班主任需要精细入微，才能使班级管理达到成效。在精细管理的基础上，还应该充分发挥民主作用。班主任应该意识到参与管理的重要性，创造各种展示机会，激发全班每位同学的积极性，营造民主管理氛围，让他们得以自我展示、培养民主意识，并增强管理能力。班级干部不仅需要具备管理能力，还需要实行民主管理。因此，每个干部都必须清楚了解自己的职责，并及时认真完成任务。为此，在学期初我评选出十名同学担任值日班长，充分让他们自主地进行班级管理。两个学期下来，他们表现非常出色。我定期组织批评和自我批评活动，在班干部中推崇身体力行，并成为各方面的榜样。对于一些不够自觉的同学，我安排小干部与他们结成手拉手伙伴关系，共同进步。这种做法取得了显著效果。同时，班主任和同学也对这些干部进行评分和比较，为期末干部考核打下了基础。
四、开展多样富有意义的教育活动。
集体活动可以既娱乐又导向、培养人才，并且完全符合素质教育理念。班主任应该积极组织并参与学校各类有意义的活动，在这些活动中促进相互关怀、尊重理解和协作关系。因此，在过去的两个学期里，我按照大队部的要求，并结合同学们的兴趣爱好，在班级内开展了歌唱、演讲等活动……通过这些活动，我们提高了协作能力、增进了友谊，在这类活动中投入热情、乐此不疲。渐渐地，我们会不知不觉地喜欢上这个集体。本学期里，我们班同学自发举办了一次别开生面、充满趣味的“我和安全手拉手” 主题班会取得圆满成功。在这次活动中，同学们积极发挥主人翁精神，畅所欲言，玩得不亦乐乎。
只要班主任和全体同学齐心协力，在道德行为习惯上把握好方向航线，我坚信我们这个班级将会变得越来越出色。
篇2：班主任职责总结
每当教师上课时，内心都会涌现出各种情绪：或许是愉悦、平淡、痛苦，亦或是气愤。这些情绪中蕴含着宝贵的经验和教训。有一次，在八（2）班上完历史课后，我感到异常惬意和喜悦。因为平时不爱听讲、爱说话的刘岩和赵凯同学竟然在那节课上始终保持积极状态。仔细回忆每一个细节后，我恍然大悟：我在课前对他们的积极性进行了表扬，而学生们用掌声回应了我的鼓励。刘岩和赵凯脸上洋溢着被肯定的自豪之感，他们那堂课的表现与往常完全不同：专心听讲，积极发言。针对他们的转变，课堂上多次响起掌声，缓解了紧张的气氛，就像润滑剂般使得枯燥的知识变得有趣，让学生感觉像在玩游戏一样，在愉快中获取知识。真诚赞美、赏识激励，寻找闪光点成为了我宝贵的工作经验，并在日后的工作中得以运用，取得显著效果。
尊重和理解如明灯般指引着教育迈向成功
由于历史学科要求记忆较多知识，在日常教学中为了巩固所学内容，我采取了一项新措施：每节新授课前都进行小测验，不合格者需接受相应惩罚。记得有一次考试时，一名同学早已“做好准备”，她小心翼翼地行动时，我悄悄走到她身边，在桌子上轻轻点了三下。这三下既是对她行为的提醒，也包含了对她行为的“庇护”，我选择了公布于众与尊重暗示之间后者。她当时羞怯地低下头。从这个小事件之后，在楼道里擦肩而过时多出现一双真挚且感激的眼睛，她以后再没有作弊现象，并且每次考试都表现优异。我反思道：“即便学生错了也要给他们留面子，并毫不怀疑他们自省和改正错误的能力。尊重和理解学生、关注他们内心世界是教育成功的关键。”
篇3：班主任职责总结
班主任这个职位，非常不易；但要成为一名优秀的班主任则更加困难。有人曾说：“孩子不怕家长，就怕老师，尤其是班主任。”这句话为何而言呢？因为班主任通常身居高位，威严自信，在学生眼中是一个领导者、管理者、组织者，拥有权力和影响力，因此学生会对其心存敬畏。那么，如何善用这些优势来引导每个学生健康成长？如何树立班主任在学生中的威望，使学生心悦诚服？这需要班主任在日常工作和生活中注意自己的言行举止，处理事务时要控制情绪，并切忌以下四点：
一、与学生交谈时必须全神贯注，眼神和表情投入其中。避免心不在焉、四处张望。
放下杂念，停止手头工作，表现出真诚关怀之意，将学生视为朋友，赢得他们的信赖。这样一来，教师便获得了打开学生成长内心之门的钥匙。反之，则可能导致学生浮躁、对改进缺点缺乏真诚态度、敷衍了事，无法实现有效教育。因此，在进行教育时务必言辞恳切、郑重对待，并与学生展开深入交流以达到交谈目标。
二、发现学生错误时避免过于激动或毫无分别地责骂甚至严厉惩罚。
如果班主任仅仅借助手中权力吓唬、恐吓或惩戒学生，并以严厉面容让其畏惧听从，则久而久之, 学生会失去对你的尊重，而班级管理也将变得失败。
三、在教育学生过程中避免强加个人观点给予学生无条件接受。
例如某次预备铃响起后，班主任沈老师走进教室并询问张同学为何未完成作业。张同学站起回答说：“我不会写。” “不会写就不交？” 沈老师则挥舞着教鞭抽打张同学的头和身体，并持续责骂：“竟然还理直气壮！再顶撞我！” 张同学最终扛不住跑到垃圾桶旁边狠狠地踩着铁制的扫帚。“不写就算了！” 他说着。其他同学偷笑观看整个过程。 在这种情况下, 沈老师并未给予适当指导与鼓励而只采取强硬手段, 结果适得其反, 不仅没促使张同学提交作业, 还导致其产生对学习的厌倦与对老师的反感。
四、处理同学间矛盾时需保持公正客观，并避免偏袒一方以免造成更大误解。
当班主任张老师踏入校门时，耳边传来教室里一阵女生的哭声，她瞬间加快脚步走进教室，关切地询问正在哭泣的女生：“发生了什么事?”那名女生颤抖着手指着李某说道：“他打我……”张老师没有丝毫犹豫，右手挥起，一记清脆的耳光落在了李某的脸上。“你为何动手打女生？人家学业优秀，你却惹上她做什么？不勤奋学习只会引发麻烦。”李某试图反驳：“她先辱骂我又如何？”张老师再次出手……放学后，李某果然将这名女生殴打了一顿。张老师站在女生这一边，支持尖子生，两者之间的纷争并未得到化解，反而激起了李某心中的怨恨和复仇欲望。李某能否专心学业？他是否能够健康成长？他未来会走向何方？结果不难揣测。
经历多年班主任工作后，我深知：班主任不仅要处理眼前事务，还需思考行为后果对学生成长的影响。一个犯错的学生往往是无知、幼稚甚至无意识地犯错。若遇到善于劝诫启迪的班主任，其将重回正途、改过自新。相反，遇到言语刻薄、嘲讽谩骂甚至体罚的班主任，则会导致学生走向堕落、越陷越深，在黑暗中挣扎。许多同学因无法忍受老师侮辱而戏称老师绰号，有些则由于无法承受处罚而放弃读书、损坏公物或报复老师以释放内心怨愤和不满情绪。为拯救一个灵魂、一个“生命”，班主任务必注意自身言行及情感投入，并牢记四忌。用心感悟胜于“行”体罚！