本文是热心会员“jiaoxia”分享的幼儿园数学教案单数与双数教学（共3篇），欢迎参阅。
篇1：幼儿园数学教案单数与双数教学
创意目标设定
1、通过趣味化教学，让幼儿在互动中轻松认识和区分10以内的单双数。
2、培养幼儿从日常生活中发掘单双数的能力。
3、激发幼儿对数字世界的好奇心，主动参与数学活动。
4、拓展幼儿逻辑思维和观察力、空间想象能力。
新颖准备工作
打造超市购物场景，准备1至10的数字卡片，音乐背景，分组操作材料。
独特活动流程：
1、引入情境，点燃兴趣。
启动音乐列车前往数字超市，“欢迎来到数字超市！你们开心吗？”
2、体验并感知10以内的单双数。
(1) 提问：数字超市里都有什么？它们数量是多少？
(2) 观察摆放规律：
(3) 结论：两两一组，有些找到伴侣，有些孤身一人。
像这样，一个失去伙伴的称为“单数”，而成双成对的被称为“双数”。
10以内有5个单数和5个双数。它们相互靠近，手拉手，成为好朋友。
3、让幼儿亲自尝试操作材料感受单双数之别。
(1) 准备三组操作材料供自由选择：
- 圈一圈：画出两个圈来区分单双数。
- 分一分：在不同纸牌中找出区别。
- 扔一扔：抛骰子记录结果。
(2) 进一步认识10以内的单双数及其规律。
4、游戏环节：“抱一抱”
(1) 游戏规则：老师展示1至10中任意数字，孩子根据数字执行相应动作（单数-自我拥抱；双数-共同拥抱）。
(2) 反复进行游戏，老师变换数字，并询问孩子理由选择自己或他人合作。
5、火车游戏送客离开超市。
(1) 将随机数字贴于每位幼儿手臂上。
(2) 开心玩耍后驶向家园：跟着“杨老师”回家是单数小朋友；跟着“王老师”回家是双数小朋友！
活动反思：
这节课可以说取得了令人满意的成果，幼儿们对单双数的概念理解得非常透彻。通过他们亲身操作、感官体验，他们发现了单数和双数之间的关系，也学会了如何区分10以上的物品是单数还是双数（两个两个地圈数来看是否有多余的，有则为单数，没有则为双数）。
在操作活动中，考虑到幼儿年龄较小，导致有些幼儿动作较慢，在一些环节可能会花费较长时间。因此我省略了一些游戏，但在今后的活动安排中，我逐渐增加了与单双数相关的游戏：
（1）例如，在课间活动中我和孩子们玩起了《手拉手》游戏，让幼儿们学会如何区分10以内物品的单双属性。
（2）在队列排队时和幼儿们一起分辨每队人数是单数还是双数。
（3）当给幼儿分发饼干时，我让他们自己数出是单数还是双数。（4）户外活动时，我请每位幼儿捡一堆树叶，然后两片两片地进行分类，看看谁拥有单数谁拥有双数等等。生活中处处都有数字，希望我们每个人都能成为一个细心观察的人。
篇2：幼儿园数学教案单数与双数教学
在这个活动中，我们的目标是：
1、帮助孩子认识10以内的单数和双数，引导他们理解单双数背后的意义。
2、通过不断尝试和操作，让孩子体验到成功的喜悦，激发他们对数学学习的兴趣。
3、培养孩子辨别数字和快速反应能力。
准备工作
1、每人一个小碗，里面放有操作材料：黑白围棋子若干，每人两张记录纸，一支记号笔。
2、PPT、笔记本、两块小黑板，笑脸和哭脸图标各一份，单数和双数图标各一份，便签纸用于写数字，车牌号、小桥、单号和双号牌各一份。
活动流程
一、启动：让小朋友扮演小科学家的角色，一起来揭开数字背后的秘密。看看谁能通过自己的探索找到答案。
二、操作环节
1、介绍操作材料：给每位小朋友分发了操作材料。里面有黑白围棋子，请你们分别排队并数清数量，在记录纸上记下。接着让它们配对，并画出哭脸或笑脸表示是否找到了朋友。将结果贴在前面的黑板上。
2、让孩子动手操作，老师巡回指导。
三、集中活动，区分10以内的单双数
1、观察笑脸和哭脸部分的数字。询问孩子笑脸代表哪些数字？而哭脸呢？记录孩子的回答，并做总结解释。告诉孩子笑脸代表能成对出现的数字（双数），而哭脸则代表只剩下单个无法配对的数字（单数）。
2、展示PPT进行集体区分10以内的单双数。
3、玩变脸游戏，进一步探索数字排列中单双间隔之谜。
4、通过身体寻找存在单双形式存在器官及物体。
四、区分10以上的单双数
1、判断女孩人数是奇数还是偶数，并通过配对方式验证。（女孩11名为奇数）
如果加入林老师呢？那会是奇数还是偶数？如何得知？
2、共同列举更多的10以上单双数，并发现辨别方法：观察最后一个数字为奇偶可判断整个数字为奇偶。
3、让我们玩一个独具创意的小游戏，来区分幼儿学号的单双数吧！（3、4、5、8、10、11、13、14、15、17、18、20、22、23、26、28、29、30、32、34）
1）请13号的小伙伴站到前面来，大家一起猜猜他的学号是属于单数还是双数？你们是如何发现的呢？
2）剩下的小朋友们都说出自己的学号，然后集体判断它们是不是双数？帮助那些有错误的同学修改一下。
五、让我们向小科学家们提出一个现实生活中的难题。这个游戏叫做“奇偶过桥”。
1、问题是：随着汽车数量增多，但宁波甬江上的桥并不多，那么该如何确保车辆能够顺畅地通过桥呢？我们是否可以运用今天所学关于奇偶数的知识来解决这个问题呢？
人们想到了一个聪明的方法，就是在奇数日只允许奇牌号车辆通过桥，而在偶数日则只允许偶牌号车辆通过。
2、观看幻灯片，学习如何区分车牌号的奇偶性。
3、游戏开始：每位幼儿拥有一个模拟车牌号，在老师展示日期时按照奇偶性过桥，老师扮演交警角色，在桥边检查通过桥的车辆。
4、结束游戏：奇数牌号停在奇数停车场休息，偶数牌号停在偶数停车场休息。大家互相核对停放位置是否正确。
活动延伸：
带领幼儿走进生活中，寻找存在着奇数或者偶数形式的物体吧！
篇3：幼儿园数学教案单数与双数教学
目标的独特魅力
1、学会辨别10以内数的奇偶性。
2、培养思维的多样性。
挑战与突破
理解奇数和偶数的意义。
创意环境设计
在场地里摆放一些成对出现的物品。
提供木珠、雪花片等操作用具。
各种贴绒水果、动物图卡、汉字卡……
设计构想
幼儿需要经历以下过程才能明白和区分10以内数的奇偶性：首先要理解奇数和偶数的概念，即知道一个物体是奇数，比如人身上的嘴只有一个。两个物体是偶数，比如一双手，一双眼睛。其次要掌握辨别一组物体是奇还是偶的技能。就是了解如果一组物体两两匹配，最后都能凑成一对就是偶数，如果最后剩下一个无法配对就是奇数，并能进行实际操作。最后应用以上技能来区分10以内数的奇偶性。例如6个物体用数字6表示，然后通过操作发现这6个物体可以两两配对，确定6为偶数。通过这过程，幼儿可以在理解基础上掌握10以内数的奇偶性，并且能够灵活运用所学知识。
活动步骤
1、感知——操作——理解——应用通过寻找活动感知奇偶性含义。
（1）让幼儿找出身上成对和孤立存在的事物。
（2）在场地中寻找成对和孤立存在的物品。
（3）说出大自然中成对或孤立存在的事物。
2、通过实践形成区分奇偶数的技巧。
（1）教导幼儿认知汉字：奇、偶。
（2）讨论如何确定某组物体是奇还是偶，比如班级里小朋友数量是奇还是偶？使幼儿了解区别奇偶性定义，并进行相关操作来证实。
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<中间省略部分内容...>
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（4）利用迁徙活动激发幼儿开拓思维，培养其举一反三的能力。