下面是热心网友“qmrp341”整理的教学实践综合工作总结（共3篇），供大家参考。
篇1：教学实践综合工作总结
我在本学期承担了三年级综合实践课程的教学工作，通过学校对课程的创新改革，我们采用了单元教学模式来展开三年级综合实践课。我负责两个单元的教学内容：探索中外名人和祖国美丽的河山。结合三年级的主题“珍爱生命”，我们进行了品德与实践相结合的双重教育，取得了良好的教学成效。以下是本学期的总结收获。
一．独特主题
在确定单元主题时，我们浏览了各类教材，在理解三年级学生学习特点后，明确了本学期的教学内容。共包含八个单元，其中我负责两个。根据老师们性格和专业特点对综合实践课内容进行整合分配，形成了具有校本特色的综合实践课程。
二．多样尝试
面对阶梯式教室里两百多名学生，纪律管理成为首要挑战。因此，我尝试引入积分卡制度、班级积分制度和星星奖励机制。让小组发挥管理优势，小组长成为班级管理者，解决了老师难以覆盖所有情况的问题。
在这种环境下，提问和互动变得更加困难。经过讨论后，我们认为采用班级小组抽测方式进行提问，并对表现优异者给予表扬鼓励可以促进学生认真听讲，并解决提问互动难题，收到事半功倍效果。
三．体验与领悟
在这样的课堂中锻炼我的控制能力，并促进了学生能力水平提高：
1、学生思维与回答能力显著提高。
2、注意力集中于听讲，在培养记忆力方面有所帮助。
3、通过搜集整理资料获取信息途径增多，信息整理能力增强。
4、制作课件中动手能力逐步提高，并开始展现自己独立见解与方法。
四．执行过程
作为一门新兴科目，综合实践课程在实施过程中遇到不少问题挑战。如何有效提升该课程的全面性与实践性将是我们未来需要探索的方向。
1、提升自身素质并深入了解更多关于综合实践科目知识。“给孩子一杯水就要有一桶水”的道理永远不会过时。
2、身临其境的体验。唯有让学生亲身投入其中，才能深刻铭记，真正掌握。就如同站在湖边亲自操作鱼竿，而非听人口头传授钓鱼技巧，永远无法领悟捕鱼之道；必须让学生亲力亲为，才能获得丰硕成果。
总的来说，综合实践活动是多姿多彩的，学生的收获源自各个方面：社会、学校、老师等。只要学生乐于参与，并从中获益，那么这样的实践便具有意义，成为丰富多彩的综合实践活动。
篇2：教学实践综合工作总结
在当下的综合实践活动中，我们注重以学生的个人兴趣和直接体验为起点，围绕各种现实性、综合性和实践性问题展开学习。通过引导学生进行研究性学习，致力于培养他们的创新思维、实践能力和对知识的综合运用。本学期我将重点放在改变学生的学习方式上，强调知识之间的联系与整合，关注教育过程的开放性，并强调师生之间的互动。
1. 基于个体需求设计
为了更好地激发学生的积极性，我们将设计相关课程活动时充分考虑他们的需求、动机、兴趣和直接经验。通过这一方式超越传统学科框架，构建一个更贴近学生真实世界学习需求的全新课程领域。
2. 融入生活场景
我们将从学生日常生活中选取具有综合性、实践性和现实性的问题、事件和现象作为课程内容设计基础。
3. 强调实践应用
不再停留于书本知识传授阶段，而是让学生参与其中、主动实践，在解决各类实际问题中综合运用所学知识。通过引导学生自行发现问题、提出问题并解决问题，培养其解决真实挑战的能力。
4. 注重创新精神
着眼于培养学生创新意识、创新思维和创新能力，在综合实践活动中为他们提供更宽松、自由的空间。在这个过程中，鼓励学生自主探索并思考，从而充分发挥想象力和创造力。我坚信通过专注于创新教育，我们可以为今天的学子打下坚实基础，让他们在未来社会中脱颖而出。
篇3：教学实践综合工作总结
在当下的教学实践中，综合实践活动课程被构思为一个贴近学生现实生活、引导他们开展经验性、亲身参与的学习之旅。这也就意味着，在这一过程中，必须强调学生作为主体在实践活动中的角色和影响力。如果忽略了将学生放在实践活动的核心位置，那么综合实践活动课程便可能变得枯燥无味，只剩下纸上谈兵。本学期我有幸担任四年级综合实践活动课程的教师，通过数月时间的教学实践，我深刻认识到，综合实践活动应该是学生自己探索、行动的过程，而关键则在于如何突出学生的主导地位。
强调一：彰显学生主体性
1.引导教师需保障学生对学习感兴趣及自然产生求知欲望。综合实践活动鼓励孩子们从日常生活中挑选感兴趣的话题进行研究与学习，促使他们自发地、全面地去积累知识。例如，在这个学期里，四年级小朋友们主导开展了名为《飞叠杯游戏》的主题活动，并参与了由资源包提供的《有趣游戏》项目等。
2.指引教师应激发学生通过研究性探索形成积极、主动、自主协作的探究式学习方式。这种方式不仅能培养孩子们探索欲望和创新精神，还有助于他们更深入地理解自然界、社会关系以及文化内涵之间的联系。
3.因每位学生对世界有着各异看法和问题思考方式，综合实践活动应具备广泛内容和多样形式特征以迎合不同个体需求及多元化学习方式。因此，要求教师及其设计灵活适应多样化的学习模式。
在设计教案时应考虑固定方案，但同时也应当根据不同需求灵活变通，“以疑促思”，善于从孩子们日常经历中引发问题启示，在达成预期目标时更有效果。除此之外，教师需具备广博知识面、丰富人文社会阅历以及辽阔视野。比如要重视儿童喜爱玩耍的游戏，并积累人文社会知识，这样才能确保在授课过程中避免死板敷衍，真正让孩子在老师协助下从有限教材和设计走向无尽世界与知识海洋。
强调二：总结学生参与情况
（1）由于四年级孩子年龄尚幼稚、接触社会较浅薄，对综合实践活动课程理解尚显匮乏且执行能力相对薄弱，在操作层面存在一些困难之处，需要我们给予更多耐心指导和支持，特别是在采访环节方面需要注意有效引导。
（2）并非所有孩子都全情投入其中：部分孩子未能真正融入到活动中去；有队员收集资料较少；尤其是在小组任务时常见个别同学完全置身事外；未妥善保存第一手资料易致信息流失；少部分小组缺乏积极性等等。
（3）在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因素，我们难以保证外出活动时间。尚未开展走出校园实地调查和融入社会活动，在下个学期计划争取家长的支持与参与，挖掘校内外有价值的资源，为学生提供更好的活动条件。
（4）在活动过程中，我一直坚持让小组成员在组长协调下自主分工，各司其职。因为综合实践活动强调学生参与性，但现实情况是部分方案对某些学生来说是无法完成的。考虑到学生能力存在差异：有人口才较强，有人擅长学习作业，还有人善于活动……如何确保每位学生愉快参与到整个活动中，并实现全员发挥综合实践精神是我需要深思的问题。
总之，综合实践活动是一场探索、实践和开放性思维过程。在实践中，关键不在于结果而在于过程。只要学生通过活动得到锻炼并成长，那就是成功的。